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荆轲刺秦王精选教课方案课件 荆轲刺秦王精选教课方案课件 PAGE / NUMPAGES 荆轲刺秦王精选教课方案课件 《荆轲刺秦王》教课方案 教课重点 1． 剖析重点人物形象。 2． 累积重要文言基础知识。 教课难点 1． 文章塑造人物形象的技巧和方法。 2． 领悟古代记述散文的语言魅力和叙事艺术。 教师准备 指导学生充分预习，早先整理重要文言知识，认识文章粗心。 学生准备 1． 课前充分预习课文，要求读准字音，读出节奏，读出气概，思虑人物形象并圈点出难理解的词句。 2．试试概括故事情节。 教课过程（ 2 课时） 明确教课重点 1． 读准字音，疏导词句，掌握文意。 2． 品赏出色片段，剖析人物形象及塑造人物形象的手法。 一、创建情境，导入课文 大江东去，浪淘尽千古风流人物。在诸多风流人物之中，有一位仅有短短两句吟唱，而这 两句却成为千古绝唱，这就是荆轲的《易水歌》 ：风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还！ 诗中流露出无穷的悲凉和对人生的迷恋，但荆轲仍旧一无反顾， “壮士一去兮不复还” 。许 多英豪就这样永久地走入历史深处。今日，让我们在古人的记述中再来探访英豪的踪迹， 聆听历史的回音。 （板书课题） 二、《战国策》简介 《战国策》是汇编而成的历史著作，作者不明，最后由西汉刘向编校整理成书，命名 为《战国策》 。全书共 33 篇，记录了继《春秋》此后，讫楚、汉之起，共 245 年间的历史。 《战国策》是以国分类，各自成策。全书没有系统完好的体例，都是互相独立的单篇， 以策士的游说活动为中心，反应出这一期间各国政治、外交的情状。 《战国策》的艺术特点：①富于文采。语言明快流利，纵恣多变，委屈尽兴。②描绘人 物的性格和活动，更为详细仔细，也就更显得生动开朗。 ③所记的策士说辞，经常引用 生动的寓言故事。 三、背景简介 故事发生在战国末期的公元前 227 年，即秦一致中国以前的六年。 当时，秦于公元前 230 228 ( 222 ) 初，燕王为了却好于秦国，曾将太子丹交给秦国作人质。而“秦遇之不善” ，太子丹于公 元前 232 年逃回燕国。为抵挡强秦的大力攻击，同时也为报“见陵”之仇，太子丹想派刺 客去挟持秦王；或许刺杀秦王赢政，使秦“内有大乱” ，“君臣相疑” ，而后联合诸侯共同 破秦。 荆轲刺秦王失败以后，秦大力攻燕，于公元前 226 年破燕，公元前 222 年灭燕。 四、扫清阅读阻碍 1． 读准字音（多媒体展现，师生齐读） 淬（ｃｕì） 忤（ｗǔ） 徵（ｚｈǐ） 陛（ｂì） 卒（ｃù） 提（ｄǐ） 创（ｃｈｕāｎｇ） 揕（ｚｈèｎ） 拊（ｆǔ） 髓 (suǐ) 樊於（ｗū）期 箕踞（ jījù） 亢（ kàng） 夏无且（ｊū） 2． 疏导疑难语句 ①秦王必说见臣： 说，同“悦” 。说见：快乐地接见 ②樊将军以贫寒来归丹，丹不忍以己之私，而伤长辈之意： 穷：穷途末路，如同“追穷寇”之“穷” 。古代缺乏衣物钱财一般叫贫，不得志、无出路 叫穷。 困，窘迫。樊将军“父亲母亲宗族，皆为戮没” ，“秦王购之金千斤，邑万家” ， 可见“贫寒” 。 私：自己的（事情） 。 意：情义。 全句意为。樊将军由于穷途末路来投靠我，我不忍心由于自己的事情而损害了长辈的情意 ③乃今得闻教： 乃，语气副词，表转折。教：赐教。全句意为：此刻才听到（您的）赐教。 ④函封之： 函，盒子。这里名词作状语，表示“用盒子封” 。全句意为，用盒子把它（樊於期，之 首）封起来。 ⑤今提一匕首入不测之强秦，仆因此留者，待吾客与俱： 此刻（是）拿着一把匕首进入凶险难测的强暴的秦国，我之因此逗留，是由于等候我 的外处客人和（他）一起去。 ⑥愿举国为内臣，比诸侯之列，给贡职如郡县，而得奉守先王之宗庙： 愿意全国上下做秦国的臣民， （燕王） 排在诸侯的队列， 供应、 贡献、 赋税和郡县同样， 只需能奉守先人的宗庙。给（ jǐ），供应，供应。职：贡赋，赋税。 ⑦北之人：北方边远地域的少量民族人。 夷狄：古代泛指少量民族。 鄙：边境，边远的地域。 五、复述故事情节，掌握课文构造 1． 指名学生复述 2． 迅速梳理情节（多媒体展现） 序幕 狼烟四起 初步 义士请缨 发展 求守信物 易水诀别 热潮 廷刺秦王 结局 壮士殒命 结尾 秦王眼花 六、出色语段赏析 1． 师生共同确立出色情节 板书：求守信物 易水送别 廷刺秦王 2． 感觉出色情节，学生朗诵出色片段 求守信物（分角色朗诵） 易水送别（全体朗诵） 廷刺秦王（ 单人朗诵） 3． 分组议论： 1）分三组，分别议论三个出色片段。 2）议论内容，出色从何而来。任选一个角度，发布自己的见解。 提示：或人物性格 或人物语言、动作、神情等 或写作技巧三组分别派代表讲话，教师点拨  或其余 求守信物 荆轲与樊於期的对话，动之以情，晓之以理，开诚布