公共艺术课程有效教学的研究.docVIP

公共艺术课程有效教学的研究 一、影响全面开展《公共艺术?音乐》课程有效教学的因素 （一）学生的音乐艺术的认知、爱好和音乐素质 “一个巴掌拍不响”这句谚语用在中职学校开展音乐课程有效教学上是一个很通俗而形象的比喻。在我国古籍中记述着伯牙鼓琴遇知音的故事，这个有趣而动人的故事告诉我们，作为审美客体的音乐，离不开作为审美主体的人。音乐艺术欣赏中的主体和客体是双向交流、相互渗透的。这是艺术与科学的主要区别之一。而在开展音乐艺术课程实施过程中，学生就是音乐艺术欣赏的审美主体。在前人的研究中，我们可以得知，在音乐艺术审美过程中不仅要有美的客体，更中重要的是又有具备一定审美能力的的主体，一个能“知音”的合格主体（学生），应具备以下几个条件：一要有正确的审美态度。审美态度是人们在审美活动中的心理状态。转化为中职学校学生的音乐学习的心理状态就是对学习音乐的态度，是否具有较高的学习积极性；二要有高尚的审美情趣，是指人们在审美活动中表现出来的富有情感的、带倾向性的爱好志趣。在这主要是指学生的音乐爱好和欣赏习惯。三要有一定的审美感知能力。在这泛指学生的音乐知识和技能。但是，通过一段时间的教学活动和随访调查发现，中等职业学校的学生恰恰在这几方面有所欠缺，影响了课程学习的有效开展。（1）从《关于开展音乐课程的调查》结果中（表一）可以发现：有较大部分的中职学生对学习音乐课程的积极