核酸是遗传信息的携带者（教案） 高一生物人教版必修1.docVIP

PAGE PAGE 1 《核酸是遗传信息的携带者》教学设计 一、教材地位分析 本节内容在整章的编排过程中起承上启下的作用，往上承接《细胞中的元素和化合物》，启下为将要后面学习的《细胞核的结构和功能》、《细胞的生命历程》、《基因在染色体上》、《遗传的物质基础》等做铺垫。本节内容是本章的重点内容，通过学习本节可以培养学生的结构与功能观、理性的科学思维等生物学科的核心素养，可以更好地提炼生物大分子的特征。在学习了细胞的元素和化合物的知识基础上，本节内容主要是通过让学生先了解核酸的功能再探究其结构，通过比较DNA和RNA的异同再延伸其功能，最后拓展生物大分子的相关知识，让知识更加全面深入，这样的安排使学生全面思考细胞的基本结构与功能特点，引导学生充分理解结构与功能的统一性。通过这节课，不仅可以培养学生的生命观念、科学思维、科学探究能力，还可以渗透培养学生环保的社会责任感。 二、学情分析 高中生的特点是具有相对较强的好奇心及灵敏的知觉、具备抽象思维能力、喜欢独立思考、对生活充满热情兼备极强的集体荣誉感和社会责任感，综合实践能力强的他们善于表现自己的优点并希望得到他人的肯定。老师可以让学生通过观察、思考、讨论、查阅资料等，充分认识理解细胞的结构与功能上进行知识体系整合，可以让他们通过制作DNA或RNA的结构模型呈现出对知识的理解与应用拓展，同时要给予他们客观的评价、肯定和表扬，学生通过实践，提升其科学思维和科学探究能力。 三、教学目标 梳理细胞的基本结构知识体系、深入理解结构与功能观，培养科学严谨的创新精神、合作探究与敢于挑战自我的科学探究能力。 四、教学重点难点 教学重点：核酸的分类、DNA与RAN的异同及其结构 教学难点：生物学科核心素养的渗透培养 五、教学方法 本节课我首先结合时事“2020年7月杭州来女士失踪案”导入，引导学生思考“DNA是核酸的种类之一，核酸的功能是什么，结构又如何呢”，让学生观察思考核酸的功能，再分组进行探讨交流最后小结知识，课后布置尝试制作DNA的结构模型，即采用问题探讨法、观察法、实践法等多种教学方法，积极探索设计一个可以让学生在轻松愉快的氛围中，去搭建让学生主动探求知识、敢于表现自我的平台；有可能的话可以进行作品展示、概述、分享、评价。在学科活动过程中，体现出以学生为主体，教师为主导的主动探究式教学理念。 【教学过程】 活动1【新闻导入】2020年7月5日杭州来女士失踪案，公安局的破案关键是在38车粪水中寻找来女士的人体组织是利用DNA的特异性来破案的，那么请大家学生思考几个问题：DNA是什么？它的结构是怎样的？DNA是核酸的种类之一，核酸的分类、功能又是什么？ 活动2【让学生带着问题去思考并阅读课本】培养学生思考和阅读课本并重视课本知识的能力 活动3【探讨问题，阐释课本知识】对问题逐个进行探讨，希望学生能积极思考、讨论、大胆表述，最后再进行归纳 【探究】1.核酸的功能是什么？ 携带遗传信息，控制生物遗传、变异和蛋白质的合成 2.核酸的种类：DNA和RNA 3.核酸的结构层次： （1）核酸的元素有哪些？启发学生从图2-15中找出来； （2）特别提醒脱氧核苷酸和核糖核苷酸结构图中右下角是-H还是-OH； （3）温馨提示核苷酸中元素的分布：五碳糖的元素只有C、H、O，而N元素分布在碱基中，P分布在磷酸中 （4）要展示并强调核苷酸的正确连接方式，并教会学生正确命名各部分结构的名称 （5）重视并且注意区分图2-16中DNA和RNA在化学组成上的异同，告诉学生这个是常考点，判断技巧如下： 教会学生准确描述课本的语言：DNA一般是双链结构，RNA一般是单链结构，关键词“一般”勿忘 联系生活实际并紧扣问题探讨：亲子鉴定原理、刑侦人员通过DNA比对获得嫌疑人信息，抑或违反交通规则时采用智能取证系统将对违章人员脸部特征进行人像比对，快速通过人工审核后确定违章人员身份信息并作出处罚的原理等，这些技术应用的根本原因是每个人的遗传信息都储存在DNA特定的脱氧核苷酸排列顺序中，即体现DNA的特异性 化学元素：C 、H 、O 、N 、P ↓ 小分子物质：磷酸 + 五碳糖 +含氮碱基 ↓ 基本单位：核苷酸 ↓ 核苷酸链： ↓ 核酸： 4.生物大分子以碳链为骨架由许多单体连接成多聚体（注意图2-17和课本旁侧“与化学的联系”有助于理解中心碳的相关知识） (1)生物大分子是由许多基本组成单位连接而成的，这些基本单位称为__