四年级上册语文《爬山虎的脚》.docVIP

精品 Word 可修改 欢迎下载 精品 Word 可修改 欢迎下载 精品 Word 可修改 欢迎下载 《爬山虎的脚》 教学目标： 1、认识5个生字，会写11个生字，掌握多音字“空”，正确读写“引人注意、均匀、重叠、叶柄、痕迹”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵全文。理清课文的叙述顺序，通过对词句的理解了解爬山虎的特点。体会作者是怎样用准确、生动的语言写出爬山虎的特点的。 3、学习作者细心观察的方法，增强留心周围事物的意识。 教学重点： 理清课文的叙述顺序，通过对词句的理解了解爬山虎的特点。 教学难点： 体会作者是怎样用准确、生动的语言写出爬山虎的特点的。 教学时间： 两课时 教学过程： 第一课时 一、交流资料，情境导入 1、谈话引题：同学们，你们观察过爬山虎的样子吗？能结合自己的观察和查到的资料说一说吗？（爬山虎也称“巴山虎”“常青藤”，葡萄科植物。夏季开花，花小，黄绿色，浆果紫黑色。常攀缘在墙壁或岩石上，广见于我国各地。爬山虎的根、茎可入药，有破淤血、消肿毒之功效。果可酿酒。） 2、师：（多媒体课件播放一段爬山虎的视频资料）看，这就是你们喜欢的爬山虎，今天我们就跟叶圣陶爷爷一起去看看神奇的爬山虎的脚，好吗？（板书课文题目）学生齐读课文题目。 二、初读课文，检测字词 1、学生自由轻声读课文。 出示自读要求： （1）遇到生字新词大声读三遍，读不通的句子反复读流利。 （2）给不理解的词语做上标记。 2、检查自学生字新词的情况。 （1）利用字词卡片同桌互读。要求：读准字音、声音洪亮。 （2）组长利用字词卡片，组织小组成员轮读、抢读，熟记字词。 （3）课件出示： 均匀　重叠　空隙　叶柄　触角　痕迹　逐渐　休想 （全班开火车读，指学生领读。） （4）提醒学生需要注意的地方。 预设：“重叠”的“重”是多音字，文中读chónɡ；“触着墙”的“着”应读zháo，表示已经达到目的或有了结果；注意“虎”字的笔顺和结构；“逐”是半包围结构，要注意字形和结构特点；“叠”字下面是“且”，不要多加一横；“茎”的第四笔是横撇，不能分成两笔写。 三、再读课文，整体感知 1、指学生读课文，师生共同评价读课文情况。 2、学生快速读课文，想一想：作者是按什么顺序来写的。 3、学生交流自读感受，教师相机板书。 （生长的地方　叶子　脚） 4、师生共同梳理出文章的表达顺序，出示下表，学生填写。 我知道课文讲了什么内容 第（　　）自然段 介绍爬山虎生长的地方，引起作者观察的兴趣，自然引出下文。 第（　　）自然段 介绍爬山虎（　　　　）的特点。 第（　　）～5自然段 介绍爬山虎（　　　　）的样子以及怎样一脚一脚往上爬的。 5、小组合作读全文，画出描写爬山虎脚的特点的句子。 四、总结回顾，布置作业 1、说说这节课你读懂了什么。 2、作业设计：练习有感情地朗读课文，抄写自己喜欢的句子。 五、巩固练习 打开“基础训练-《爬山虎的脚》”，一起来闯关吧！ 第二课时 一、设疑导入，激发兴趣 课文为什么以“爬山虎的脚”为题？爬山虎的脚有什么特别的地方呢？快去读读上节课你画出的句段吧！ 二、精读课文，直奔重点 1、直奔重点段落，交流爬山虎的脚的特点。 （1）爬山虎的脚的样子。 ①指学生读课文，思考：哪几个自然段是写爬山虎的脚的？（第3～5自然段） ②请学生自由读第3～5自然段，找到爬山虎的脚最吸引你的地方，画一画，同桌交流。教师巡视指导，了解学生读的情况。 ③汇报：爬山虎的脚的样子最吸引人。（爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。） ④学生用笔画一画爬山虎的脚，看谁画得最像。练习背诵第3自然段。 ⑤教师检查背诵情况。 （2）爬山虎怎样爬。 ①爬山虎一脚一脚往上爬的样子最吸引人。请同学们找到描写爬山虎爬时的动作的词，用“△”标出，并讨论这些词是否可以调换顺序。教师根据回答相机板书（触、变、巴、拉、贴）。 ②教师出示实物，找学生在黑板上演示爬山虎的脚是怎么爬的，进一步讲清“弯、拉、紧”的因果关系。由“直”到“弯”，缩短了距离，所以产生了拉力；由于产生了拉力，使它紧贴在墙上，这和上文的“铺”照应。爬山虎就是这样一脚一脚往上爬的。学生自己演示爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的，边演示边练习背诵这一段。 ③爬山虎的脚巴在墙上非常牢固：“不要瞧不起那些灰色的脚，那些脚巴在墙上相当牢固，要是你的手指不费一点儿劲，休想拉下爬山虎的一根茎。” 师适时点拨：“相当、休想、一根茎”这几个词语说明爬山虎的脚巴在墙上非常牢固，所以读的时候要重读。 ④读完这段，你知道了什么？（没触着墙的脚萎了，触着墙的牢固，脚与墙有密切关系。） 2、交流爬山虎的叶子。 （1）平时爬山虎给我们留下了怎样的印象？（叶子茂密