心理健康案例.docx

心理健康案例 心理健康案例 PAGE5 心理健康案例 心理健康优异事例详细表现： 1、不论是什么时候，即便是很严肃的时候，他老是喃喃自语的在说话，仿佛四周什么也没有，自己沉醉于自己的天地中。 2、对学校的全部制度都视而不见，素来不戴红领巾、小黄帽，不参加学校的全部活动。 3、上课常常傻笑，严重影响教课次序。 4、常常打人、骂人，常常把同学的簿本和书撕坏。 5、作业几乎布鞋，即便是写也是乱七八糟 教课背景:家庭比较特别，父亲母亲分居多年，与母亲生活在一同，孩子是母亲的所有精神寄望，对孩子太甚宠爱，全部知足孩子的要求，不论是合理的仍是不合理的，所以孩子比较率性，在家根本不听妈妈的话，母亲感觉一筹莫展。此刻孩子更为自由涣散，每日下学后丢掉书包就到邻近的商场玩，直到商场关门。 原由剖析：童年的家庭环境造成了他自由、放纵、天马行空的性格。他的心理问题是从童年的家庭成员关系的察觉开始的，父亲母亲分别对他造成很大损害。从小失掉幸福家庭的生活，失掉男人的爱惜，使幼小的心灵留下暗影，惧怕得不到大家的重视，所以想方想法搞一些恶作剧惹起大家的重视。但因为常常出错误，常常遇到大家的谴责责备，使他变得更为至死不悟，更为猖狂。 与老师交朋友。老师常常给于关爱，使他感觉到老师没有扔掉他。课后从生活上给于关怀，没有簿本给他买;雨天给他雨具;天冷提示加衣服等等。此外，安排和比较开朗的孩子同位，安排他参加班级的各项活动，让他感觉到班级中大家都是他的朋友，成立暖和感。 连续、不停地对孩子进行夸奖、鼓舞。培育他达成作业的自觉性。运用夸奖、鼓舞的语气激励孩子，并采纳“奖星制”，连续、不停地夸奖、激励，培育孩子自觉达成作业的习惯，逐渐让他改掉作业拖拉的缺点。 与家长联系，互换教育孩子方法，使家长成立教育孩子的正确理念和方法。同时针对孩子注意力不集中的问题，与家长一齐商议对策，经过正常的门路，采纳有效的手法踊跃予以治疗，以辅助孩子身心健康的成长。而且做到按期与家长联系，实时的反应孩子的在校状况，指导教育孩子的方法，以配合老师达成对孩子的转变工作。 一、个案状况 二、造成这类心理的原由 1、家庭影响：父亲母亲是孩子的第一任老师，他父亲母亲对他寄托很大的希望，送他参加了好多课外指导班，他的奶奶对他要求也特别严，碰到成绩不理想，家长只会训诫，缺乏交流，致使问题越积越多。 三、指导过程及成效 平常也不按期的与家长交流，尽可能的认识在家里的一些小的进步，同时也把他在学校好的有进步的表现反应给家长，使家长对他的教育也更有信心，同时也听一听家长的心声，和睦老师与家长、学生的关系。 2、班主任、任课老师相互合作形成教育协力 二、事例剖析： 该生缺乏父亲母亲的爱，盼望惹起他人重视，乏自信心、意志单薄，长久用偷小摸行为来知足自己的心理需求。 1、自卑心理 大多数学生有着激烈的自尊心和气胜心，希望获得他人的尊敬和理解。但有的学生因为长久的失败经历，常常遇到责备的待遇，所 以自尊心遇到严重损害，便产生自卑心理，但是他们又特别惧怕他人对 自己冷言冷语，就全力保护自己的尊严。经过察看，我发现梁某脑筋灵巧，但上课常常在下边偷偷玩玩具，下课也和成绩差的同学一同玩。他学习习惯很差，作业乱做乱画，清晨常常迟到。 2、偷拿成性 学生道德意识缺乏，法制观点淡漠。以为偷东西不是偷，只可是是为了自己用时方便一些而已;有同学是因为偷东西成功很有成就感，为了刺激而偷，有的所以走上犯法的道路。偷东西小的时候是不晓得，长大了家长也没有注意他偷他人的东西，又不给钱给他买东西，致使他去偷他人的东西自己用。到此后有时就是为了报复成绩好的同学。父亲母亲未加注意，孩子老是偏向于知足自己的需要，有时的不妥行为遇到默认，获得加强，此后就会知法犯法，形成盗窃行为。 3、意志单薄，易受不良习惯影响 有必定长进心，但不可以长久，意志单薄，易受干忧。梁某还喜爱和低年级的一个家庭状况复杂的学生粘在一同偷拿他人的东西，犯了错误遇到老师教育后，有时有改过之意，但是因为他自制能力差，一碰到小小的挫折就有可能知难而退，坚持不了几日时间便又故态复萌了。 4、据有欲念激烈，自我意识浓厚 三、指导策略 教师在工作中要充足重视对“问题学生”进行心理指导，运专心理学、教育学的知识和技术给学生以符合其需要的辅助和服务，帮助学生正确地认识自己、认识环境，依据自己条件确定有益于个体发展的“可触摸目标”，使其能战胜成长中的阻碍，在学习和生活方面调整自己的行为，作出理智选择，充足发挥自己的潜能。 1、找寻本源，改良行为，加强自信 倾听是教师进行心理指导的首要基本技术。教师一定多方面检查，找学生仔细讲话。关于有小偷小摸行为的学生，教师一定客观的对待他，而不可以主观的将学生圈定为“小偷”，教师应独自与学生进行谈话，让学生知道盗窃是羞耻，而后认识他盗窃的动机，除去诱因，并告诉他小