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2020版生物高考新修养总复习新高考(鲁京津琼)讲义：第21讲+生物进化理论和答案 2020版生物高考新修养总复习新高考(鲁京津琼)讲义：第21讲+生物进化理论和答案 2020版生物高考新修养总复习新高考(鲁京津琼)讲义：第21讲+生物进化理论和答案 第 21 讲 生物进化理论 课程内容 1.说明现代生物进化理论 的主要内容。 2.概括生物进化与生物多 样性的形成。 3.收集生物进化理论发展 的资料，商讨生物进化的 看法对人类进化看法的影 响。 4.用数学方法议论自然选 择使种群基因频次发生变化。  核心修养 —— 提考能 经过剖析议论现代生物进化理论等知生命看法 识，形成生物进化的看法，建立正确的 自然观。 经过物种形成、种群的基因与基因型频科学思想 率的计算，培养归纳与归纳、逻辑剖析 和计算能力。 经过活动“用数学方法议论自然选择使科学研究 种群基因频次发生变化”，培养科学探 究的方法。 经过列举实例：人类大批服用抗生素导 致抗药性病菌增加的现象，指引人们高 社会责任 度关注不正确使用抗生素带来的危害，关注人体健康。 考点一 现代生物进化理论 1.现代生物进化理论的由来 (1)现代生物是由共同先人进化而来 (2)达尔文自然选择学说 2.现代生物进化理论 (1)种群是生物进化的基本单位 ①基因库：一个种群中所有个体所含有的所有基因。 ②基因频次：一个种群基因库中，某个基因占所有等位基因数的比率。 ③生物进化的实质：种群基因频次的改变。 (2)突变和基因重组是产生进化的原资料 ②生物突变的有益和有害不是绝对的，常常取决于环境。 ③生物的变异是不定向的，不过产生了生物进化的原资料，不可以决定生物进化的 方向。 (3)自然选择决定生物进化的方向 变异是不定向的 经自然选择 ――→ 不利变异被裁减， 有益变异渐渐积累― →种群的基因频 以致 率发生定向改变― ―→生物朝必定方向迟缓进化。 (4)隔绝以致物种的形成 ②物种形成的三大环节 3.共同进化 (1)看法：不一样物种之间、生物与无机环境之间在互相影响中不停进化和发展。 (2)原由：生物与生物之间的互相选择和生物与无机环境之间的互相影响。 (3)实例： 共同进化种类 包含种类 实例 种间互帮 一种蛾与兰花 不一样物种之间 捕食 猎豹和斑马 种间 寄生 粘液瘤病毒和兔子 斗争 竞争 作物与杂草 地球初期无氧环境→厌氧生物→光合 生物影响环境， 生物与无机环境之间 生物出现→空气中有氧气→出现好氧环境影响生物 生物 (4)学说： ①“聪明的捕食者策略”：捕食者一般不可以将所有的猎物都吃掉，不然自己没法 生计。 ②“收割理论”：由美国生态学家斯坦利提出，捕食者常常捕食个体数目多的物 种，这样就会防止出现一种或少量几种生物在生态系统中占绝对优势的场面，为 其余物种的形成腾出空间。捕食者的存在有益于增添物种多样性。 4.生物多样性的形成 (1)内容：生物多样性主要包含基因多样性、物种多样性和生态系统多样性。 (2)形成原由：生物的共同进化。 (3)研究生物进化历程的主要依照：化石。 1.“图解法”掌握物种形成的三大模式 2.“列表法”比较物种形成与生物进化的不一样 项目 物种形成 标记 生殖隔绝出现 变化后生物与原 新物种形成，出现生殖隔绝，质变 生物的关系  生物进化 基因频次改变 生物进化，基因频次改变， 量变 ①只有不一样种群的基因库产生了显然差异，  出现生殖隔绝才形 二者联系  成新物种 ②进化不必定产生新物种，新物种产生必定存在进化 3.生物进化与物种形成基本环节模型的思虑 (1)物种形成的三个环节是什么？图中①②③④分别是什么？ 提示 突变和基因重组、自然选择及隔绝。 ① 是突变和基因重组， ②是自然选择， ③是地理隔绝， ④是生殖隔绝。 (2)为何进化的基本单位是种群而不是个体？ 提示 因为在生物繁衍过程中，个体有新老交替，基因却代代相传，所以，研究 生物的进化时不过研究个体能否与环境相适应是不够的，还一定研究种群基因组 成的变化。 (3)共同进化看法中的“互相影响”的内涵指什么？ 提示 ①不一样物种之间的影响既包含种间互帮，也包含种间斗争。 ② 无机环境的 选择作用可定向改变种群的基因频次，以致生物朝着必定的方向进化；生物的进 化反过来又会影响无机环境。 VS 教材 高考 1.判断正误 (1)生物进化的基本单位是群落。 (2012 ·高考海南卷 )( ) (2)固然亚洲与澳洲之间存在地理隔绝， 但两洲人之间并无生殖隔绝。 (2017 ·江苏， 7B)( ) (3)大自然中，猎物可经过迅速奔跑来逃走被捕食，而捕食者则经过更迅速的奔跑 来获取捕食猎物的时机，猎物和捕食者的每一点进步都会促进对方发生改变，这 种现象在生态学上称为共同进化 ( 或共同进化 )。 (2