18.1.2平行四边形的判定1教学设计.pdf

教学课题 18.1.2 平行四边形的判定（第 1课时） 课标要求 1 、知识与技能：理解掌握平行四边形的三种判定方法，并会运用解题 . 2 、过程与方法： 经历平行四边形判定条件的探索过程， 在活动中培养学生的合 情推理能力 . 3 、情感与态度： 通过对平行四边形判定方法的探究和运用， 使学生感受数学思 考过程的合理性、数学证明的严谨性 . 教学过程设计 一、 情境与问题 设计 情境 1、动态展示知识树 师：边展示边复习提问， 平行四边形的定义什么？用它能判断一个四边形是平行 四边形吗 ? 两组对边分别平行的四边形是平行四边形， 能 师：平行四边形有哪些性质？ 性质 1、平行四边形的对边相等 性质 2、平行四边形的对角相等 性质 3、平行四边形的对角线互相平分 二、探究新课 【设计意图】：利用知识树梳理所学知识， 使学生的知识系统化。 通过复习回顾， 知道平行四边形的定义作为一种判定方法，而性质为新课学习做好铺垫。 问题 1、昨天 ,我去实验室借实验器材时， 不小心碰碎了一块平行四边形的实验用 的玻璃片 ,只剩下如图所示部分 ,我想割一块赔给学校，可是带上玻璃剩下部分去 玻璃店不安全， 我想把原来的平行四边形重新在纸上画出来， 然后带上图纸去就 行了，可原来的平行四边形玻璃怎么复原呢？ (A,B,C 为三顶点 ,即找出第四个顶 点 D) （学生通过独立思考和小组合作探究找到问题的解决方案） 师： 哪个小组能展示你们为老师设计的解决方案呢？ 过点 A 作 AD//BC,CD//AB 交于点 D，则四边形 ABCD为平行四边形。 师： 他的方案正确吗？ 正确，他是利用平行四边形的定义设计的解决方案，也是平行四边形的判定一 种方法。 师：你们回答的都很好 ( 多媒体展示规范的作图方法， 形象直观， 有助于学生理 解记忆 ) 。那么，其他小组还有不同的解决方案吗？ 以点 A 为圆心，以 BC为半径画弧 , 再以点 C为圆心，以 AB为半径画弧 , 两弧交 于点 D，则四边形 ABCD为平行四边形。 师：（多媒体展示规范的作图过程， 形象直观，帮助学生理解）你能用命题的形 式总结你的猜想吗？ 两组对边分别相等的四边形是平行四边形。 师： 猜想是否正确，我们现在还没有理论依据，有待于进一步证明。还有没有 其他的解决方案呢？ 过点 A 作 AM//BC, 以点 A 为圆心，以 BC为半径画弧 , 交 AM于点 D，则四边形 ABCD 为平行四边形。 猜想命题为：一组对边平行且相等的四边形是平行四边形。 师： 猜想是否正确，我们现在还没有理论依据，有待于进一步证明。还有没有 其他的解决方案呢？ （各组代表陆续出示不同的解决方案和作图的过程及猜想的命题，不规范的语 言师或者生及时补充） 在顶点 A,C 处作∠ B 的补角，交于点 D.两组对边分别相等的四边形是平行四边 形。 连接 AC，取 AC 的中点为 O，连接 BO，并延长至点 D,使得 BO=DO,连接 AD,CD. 对角线相互平分的四边形是平行四边形。 师： 如何证明这些猜想的正确与否呢？由于时间关系，我们这节课只证明和边 相关的命题。 问题 2 ： 你能证明“两组对边分别相等的四边形是平行四边形”是正确的吗？ （学生独立思考证明，老师查看、点拨、指导，组内程度好的学生帮助后进生 梳理思路，规范书写格式。学生代表展示答案，不合理的的地方其他学生代表 进行补充规范。） 已知：如图，在四边形 ABCD中，AB=DC，AD=BC， 求证：四边形 ABCD是平行四边形 . 证明：连接 AC ∵ AB=CD、BC=AD、AC=CA ∴ △ABC≌△CDA (SSS)