农村中学信息技术教学实践探析.docVIP

农村中学信息技术教学实践探析 一、教学中创设情景、任务驱动、讲练结合，培养学生探究能力 这就要求我们理论与实践结合，在情景中学习、在任务中学习，学生只有通过实践动手操作了，才能加深记忆、有效掌握，举一反三。《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》规定，中小学信息技术课“上机课时不应少于总学时的7O%”。这种讲练结合的教学形式，一方面使课堂教学动静结合，有助于形成良好的节奏，符合农村学生的认知规律；另一方面，注重讲、练合理安排，为农村学生获得更多的实践机会，解决农村学生因对信息技术接触过少而产生的陌生感，提升学习兴趣、学习动力,培养自我探究学习能力。 1.创设情景，任务驱动，有效提升学生的信息素养。传统教学都是以教师为中心，教师通过讲授把教学内容传递给学生，学生根据所学的知识去理解及延伸。在教与学过程中，教师是教学过程的主宰，学生则处于被动接受的地位，学生成为被灌输的对象。它忽视学生的主动性、创造性能力的培养，学生的自主学习特点未能很好地体现出来，对学生信息素养的培养没有任何帮助。创设情境是信息技术教学最为重要的方式，要求我们将传统的教学设计，改变为设计情境化的学习环境，针对特定的学习目标，将学习内容安排在情境化的真实的学习活动中，让学生通过参与真实的问题求解等实践活动而获得更有效的学习。在信息技术教学中创设情境，简单的说就是基于特定的教学目标，将学习的