信息技术与课堂教学深度融合培训心得.doc

总之 ，信息技术在辅助学科教学中 ，既能雪中送炭 ，也能锦上添花 ，当然也可能画蛇添足 。那 么， 在具体教学中 ，教师们应注重把握语文学科本身的特点 ，也就是把握纸质文本的特点 ，即 便是再先进的多媒体技术都不能喧宾夺主 ， 如分散学生的注意力或者影响了学生独立思考的能 力等 ，而是让它更加有效地为语文教学服务 。? 因此 ，无论是在学科中研读教材 ， 把握教学目标和重难点 ， 还是对信息技术的深入学习 ， 都是学科整合实现高效教学的重要因素 。在这方面 ， 我们要做的还有很多 ， 值得每一位老师积 极尝试 ， 认真探索 。? 现代信息技术越来越进入课堂 ，它对当前的语文教学产生了巨大的影响 。它那声情并茂 ，色 、 情、 景水乳交融的效果 ，创设了优美的课堂情景 ，有效地提高了语文课堂教学效率 。在小学语 文教学中引入这种辅助教学后 ，不但丰富了课堂教学手段 ，而且优化了课堂教学结构 ， 在很大 程度上提高了课堂教学效率 ， 拓宽了学生的时空观 。同时通过知识形成过程的充分展示 ，促进 了学生智力因素和非智力因素的有机结合 ，激发了学生内在因素 ， 发挥了主体作用 ，从而培养 了学生自学能力和分析解决问题的能力 ，培养了听 、说、读、写、 做的能力 语文教学内容丰富多彩 ，但有难易之分 。现代信息技术以直观 、形象 、具体等特点弥补言传之 不足，成为突破难点的 “爆破筒 ”，增强学生的兴趣 。 虽然现代信息技术在小学语文教学中的作用是显而易见的 , 为教育教学带来了无限的生机和活 力。 但是 , 我们应该明确现代信息技术永远只是辅助课堂教学 、优化教学效果的手段 。在小 学语文教学中 , 运用现代技术必须把握 “适时、适度、适当”的原则 , 并以突出学生的学习主 体性为轴心 , 这样 , 才能发挥其最佳效益 信息技术与学科教学深度融合 ，不仅是把信息技术作为辅助教或学的工具 ， 而是强调要利用信 息技术来营造一种新型的教学环境 ， 以实现一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体 地位的以 “自主 、探究 、合作 ”为特征的教与学方式 ，从而使传统的以教师为中心的课堂教学 结构发生根本性变革 ， 使学生的创新精神与实践能力的培养真正落到实处 。 在整合时决不能一 概而论 ，应当具体问题具体分析 ， 在实际整合中运用 “学教并重 ”的教学设计理论进行教学设 计， 再结合各门相应学科的特点建构出多种多样 、实用有效 、易于实现学科课程整合的新型教 学模式 。 信息技术与课程整合 ， 并不是简单地应用课件进行演示的辅助教学 ，而应该是现代信息技术手 段与 课程的 “融合 ”。 信息技术不再只是演示媒体或工具 ，而应该作为一种基本素养无处不在 。在 课堂上不一定要有华美的课件展示 ， 教师也不要过多地板书 、 讲授和满堂灌 ，而是把教师的 “讲”让学生的积极参与活动所代替 ，使学生由 “听讲”、 “记笔记 ”的学习方式更多的变为观 察、 实验和主动地思考 ，以突出他们的主体地位 ，从而实现了把学习的主动权交还给学生的目 地， 在教师的引导下学生化抽象为具体学有所悟 ，而这恰恰是他们自主探究的结果 。 在今 后的教学中 ， 我希望通过对 “信息技术与学科教学深度融合理念 ”教学理念的理解与摸索 ，能 够利用信息技术开一堂实践课 。改变原来的教学模式，运用网络等教学手段，用信息技术来完 成那些用其他方法做不到或效果不好的学习任务 ，呈现给学生一个交互化、信息化的课堂。