句为起点,段为基础,表达为纲.docVIP

竭诚为您提供优质的服务，优质的文档，谢谢阅读 /双击去除 句为起点，段为基础，表达为纲 随着初中教育的普及，同一班级中学生语文基础的个体差异扩大，“低起点，小步子”是面向全体学生，实施素质教育的必然要求。该如何降低中学语文教学的起点呢？对于内部结构还远远说不上已经科学化了的中学语文教学内容，该如何进行教学过程控制？如何提高信息反馈的及时性和有效性？面对庞杂的中学语文知识和能力体系，可否找到一个牵一发而动全身的“龙头” ，以摆脱目前中学语文教学张开十个手指头“捉虱子”的尴尬局面？我的观点是：中学语文教学应当以句为起点、段为基础、表达为纲，通过建立以基本语段为主轴，以字词句篇、语修逻文、听说读写为其展轴的四维教学坐标体系，把教学目标真正落到实处。 以语句教学作为中学语文教学的起点，理由有三：一是 第1页共6页 遵循“字不离词，词不离句”的旧训，字音、词义的确定常常离不开具体的语言环境，首先是语句；二是小学语句教学“通不通”的问题尚不能说已经解决， “好不好”的问题就更是较少顾及，初中语文教学必须回到基础，方能面向全体学生；三是从学生学习的实际来看，重点语句深层含义的理解历来是中学语文教学的难点，以句为起点有利于突破这个难点。 让人难以理解的是“段为基础、表达为纲” ，以下笔者试着分别作一些简单论述。观点未必公允，论述也不一定周详。笔者不揣浅陋，以此就教于诸位同仁，恳望赐教。 长期以来，由于受“字不离词、词不离句、句不离段、 段不离篇” 的思维定式的影响 （笔者并不否认其间的合理性） ，好象抓住了篇章就抓住了一切。于是与篇章相关的时代背景、 段落大意、 主题思想、 写作特点受到了高度重视， 而字、词、句、段的教学在不少教师那里，在相当多的时候被忽视，被 架空了。所以，这些年来中学语文教学尽管教改轰轰烈烈，教法花样翻新，由于教学内容本身不够实在，真正取得了良好效果的不多。 张志公先生曾说： “一段是一篇的具体而微” ，“段的训 第2页共6页 练是语言的训练， 逻辑的训练， 思想认识的训练， 又是文体、风格以至艺术的训练” 。一些教育名家也认为：语文教学质量不高，长期以来在相当大程度上忽视了语段教学可能是一 个重要原因。从学生学习实际看，语段阅读和与语段写作相关的描写、修辞是学生考试完成情况最糟糕的部分；从国外的经验看，一些有影响的写作教材，如美国威尔特·利维的《写作系统训练》和韦斯特的《提高写作技能》都十分重视语段写作训练，强调由句扩展为段，由段连接为篇。可以说语段阅读是文章整体阅读的基础，语段写作是文章整体写作的基础。加强语段教学便于提高教学反馈的及时性和过程控制的有效性，有利于突出训练重点，落实教学目标。我们欣喜地看到，近几年来，国内各种教研刊物上探讨语段教学的文章明显增多，语段教学正在受到越来越多的人的重视。 “段为基础”并不意味着语段教学是初中语文教学的全部或篇章将被支解为语段。事实上，确定基本语段的过程正是对课文进行整体把握的过程。在教学中，宜以基本课文的基本语段作为出发点，沿着字词句篇、语修逻文、听说读写三条轴线作容量不等、各有侧重的拓展，从而构成一个四维教学坐标体系，通过编列提纲、分析结构、比较异同、体验情境、朗读记诵、联读悟写等，带动字词句篇的教学，传授语修逻文知识，进行听说读写训练，全面培养学生的语文能 第3页共6页 力。这样，既可以避免顾此失彼，又可以防止贪多求全、面面俱到，有利于突出教学重点，训练学生思维，养成学生推敲语言的良好习惯。 叶圣陶先生在解释“语文”一词的涵义时说： “口头为‘语’书面为‘文’ ，文本于语，不可偏指，故合言之。 ”语文教学当然也要 “传道、 授业、解惑”，但语文终归姓 “语”，作为一门基础性、工具性学科，它的核心任务是培养学生正 确理解和使用语言的能力，也就是听说读写能力。 要提高学生学习语文的兴趣，最要紧的是要找到一个可以提供强有力的动力支持的源头。时下搞市场经济，常听人论及商品生产时说一句话：以市场为导向——这当然绝不意味着可以放松产品质量和企业管理，而是正好相反。但抓住“市场需求”这个“牛鼻子” ，产品就会有销路，企业才能有效益。毛泽东同志曾说： “在复杂的事物的发展过程中，有许多矛盾存在，其中必有一种是主要矛盾” ，“捉住了这个主要矛盾，一切问题都可以迎刃而解了。 ”“无论什么矛盾，矛盾的诸方面，其发展是不平衡的??必有一方面是主要 的”，“事物的性质，主要地是由取得支配地位的矛盾的主要 方面所规定的。 ”笔者以为， 在初中语文教学体系中， “表达”正是主要矛盾的主要方面， 当“表达”成为一种需要的时候， 第4页共6页 听、说、读、写就全“活”起来了。 从信息论的观点看：教学过程是信息的输入、储存和再输出的过程，输入和储存的正确与否，必须通过信息的再输出才可能知道。同样地，语文