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小学六年级《竹石》教学设计 《竹石》就是一首题画诗，是诗人为自己所画的竹石而题写的诗。诗人歌咏了长在青山、扎根岩石缝中的竹子。咏物言志，表现了诗人那种刚烈、坚韧、不畏任何艰险的情操。下面就给大家带来小学六年级《竹石》教学设计，期望能关心到大家!  小学六年级《竹石》教学设计1  设计理念：语文课堂要体现开放襟怀，把课外的学习引进课内，使古诗的教学变得“充实”“厚实”起来。而且诗人的生平与他诗作蕴涵的精神一脉相承，感悟诗中内涵，学习诗人借物喻人、咏物明志的写法，达到人文性与工具性的统一。  设计特色：通过多种形式的学习，如竹与石的对话、把自己假想成郑燮，用情景的创设来加强对文本的体验。教学过程 讲究承接、回环，从入课时赏画到结课时在画上题诗，前后呼应，浑然一体。  教学预备：  1、课前搜集郑燮的故事，有关竹的诗句  2、小黑板或课件  一、导入 ：  1 看图：图上有什么?(板书：竹石郑燮说到诗人，他还有一个比他的名“燮”更著名的号——板桥)  2 你知道郑板桥的故事吗?学生沟通，老师适时补充  (1)江苏兴化人，扬州八大怪之一……  (2)写过“难得糊涂”(原意是“一粥一饭，当思来处不易”)  (3)早年家贫，中进士，曾任山东范县、潍县知县，后因关心县民诉讼得罪地方豪绅而罢官(辞行前，百姓跪请挽留，板桥当即题诗：“乌纱掷去不为官，囊橐萧萧两袖寒。写取一枝清瘦竹，秋风江上做鱼竿”说他两袖清风回扬州吟诗作画去了，表现得格外坦荡、潇洒)  (4)故事：一天，郑板桥听说镇江江心有座焦山，风景漂亮，栽了很多竹子。于是他每天逛竹林，摊开纸作画，画上留下了许很多多竹的形象。那一竿竿墨竹翠茎葱葱，枝叶扶疏，配上一两块清奇奇异的石头，题上几句妙趣横生的诗文，让人耳目一新。  3 郑板桥人称“诗书画三绝”，特殊是他画的竹兰、山石，形象逼真，姿态万千。留下了很多名画——竹石图、丛竹图、墨竹图、兰竹芳香图……课件赏识  今日我们一起来学习他的一首题写在竹石图上的诗。师吟诗，生读读古诗。  二、学诗  1 学习古诗，我们不仅要读懂古诗的内容，体会诗人所表达的思想感情，还要领悟学习古诗的方法，以便能够学习更多的诗，赏析祖国语言文字之美  2 学生说说学古诗的有效方法。  3 学生自渎，选择适合自己的学习方式弄懂诗意。合作学习、自我体会均可。  4 反馈：抓住哪些字眼来理解?你认为哪些字词写得最传神?  (“咬”字极为有力，充分表达了劲竹的刚毅性格)  依据学生学情板书：咬定 千磨万击  坚劲  立根 东西南北风  三、体情  1 合作表演竹与石的对话。  2 诗人喜爱?竹子吗?他是怎样表达的?再读古诗，体味诗人写竹，是写什么?  (板书：咏物明志)  借物喻人，表明诗人刚正不阿的品性，不怕打击、不畏风浪的气节。  把自己想象成郑燮，说说自己看到竹石的心情、感悟  3 怀着对劲竹、对诗人的敬佩之情朗读全诗(对读、指名读、齐读)  4 你喜爱?竹子吗?你认为竹子具有哪些品质?  (如：竹是空心的，很虚心;竹在生命的旅程中每成长一步会留下印记;竹不开花，朴实，保持本色;竹扎根很深，打好了坚实的基础……)  四、拓展  “花中四君子——梅兰竹菊”有竹，“岁寒三友——竹松梅”也有竹。有多少人吟诵过这看似一般的竹子!  沟通诵读我们课外搜集的竹的典故，竹的诗句。  典故：宋代文与可画竹“心中有数”  诗句：王维《竹里馆》“独坐幽篁里，弹琴复长啸。深林人不知，明月来相照。”  王维《山居秋暝》“空山新雨后,天气晚来秋。明月松间照,清泉石上流。  竹喧归浣女,莲动下渔舟。任意春芳歇,王孙自可留。”  苏轼《於潜僧绿筠轩》“可使食无肉，不行居无竹。无肉令人瘦，无竹令人俗。”  李白《慈老竹》“里竹攒石生，含烟映江岛。翠色落波深，虚声带寒早。”  郑燮《竹》“一节复一节,千枝攒万叶,我自不开花,免撩蜂与蝶。”  刘禹锡《庭竹》“露涤铅粉节,风摇青玉枝。依依似君子,无地不相宜。”  五、巩固  在画的空白处题写《竹石》，要求默写。也可以题写你喜爱?的写竹的诗句。  竹 石  郑燮  板书：  咬定 千磨万击  坚劲  立根 东西南北风  咏物明志  小学六年级《竹石》教学设计2  教学目的：  1、熟识“破、磨、击、尔、南”5