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小数乘以分数公开课教学设计 如何让学生在现实情景中体会和理解数学理念，丰富练习形式，加强计算与实际的应用联系，培育学生应用数学的意识和能力呢，以下是整理的《小数乘以分数公开课教学设计》，供您阅读,参考。期望对您有所关心!  小数乘以分数公开课教学设计1  小数 分数 乘法  第一单元  分数乘法  第五课时  小数乘分数  教学内容：  教材第8页例5，做一做，练习二1～4。  教学目标：  1、在解决问题的过程中学习并掌握小数乘分数的计算方法。  2、经历小数乘分数的计算方法的探究过程。  3、体会算法多样化的数学思想，提高计算能力。  教学重点：  掌握小数乘分数的计算方法。  教学难点：  机敏选择不同的计算方法，娴熟地进行小数乘分数的计算。  教学过程：  一、复习导入。  1、计算  沟通时让学生说一说计算方法和计算过程中的约分方法。  2、把下面的小数化成分数，分数化成小数。  1.2( ) 0.4( ) 3.5( ) 1.25( )  让学生说一说怎样将一个小数化成分数?  二、探究新知  1、例题5：松鼠的尾巴长度约占身体长度的 。松鼠欢欢的身体长2.1分米，松鼠乐乐的身体长2.4分米。  (1)提取题中的已知条件和所求问题  已知条件：①松鼠的尾巴长度约占身体长度的34，②松鼠欢欢的身体长2.1dm。  所求问题：松鼠欢欢的尾巴有多长?  (2)确定单位“1”，依据“松鼠的尾巴长度约占身体长度的34”可知，应把“松鼠欢欢的身体长”看作单位“1”，单位“1”已知，所求松鼠欢欢的尾巴有多长，就是求2.1dm的34是多少，用乘法计算，列式为2.1×34  启发观看，这个算式和我们前面学习的分数乘法有什么不同?  (3)探讨小数乘分数的计算方法。  提问：小数乘分数，可以怎样进行计算呢?想一想，试一试。  学生独立思索，尝试计算。组织沟通，得出可以把2.1化成分数，也可以把 化成小数。汇报沟通计算方法，老师结合沟通状况进行板书。  小数化成分数： = = (分米)  分数化成小数： =2.1×0.75=1.575(分米)  3、解决问题二。  (1)出示问题：松鼠乐乐的尾巴有多长?  (2)学生独立解答。  组织沟通汇报。沟通时，先让学生说说列式的依据，再沟通计算方法。  学生可能会接受问题一中学习的方法进行计算，这时老师可以追问：同学们，想想分数乘整数时，我们是怎样进行约分的，小数乘分数也能这样约分吗?  当学生有所发觉后，让学生进行尝试计算，最终汇报沟通。老师结合学生的沟通状况进行板书  小数和分母约分： (分米)  4、观看比较，回顾思索。  提问：观看上面三种计算方法，你想发表自己的什么见解?让学生独立思索后进行小组沟通探讨，是后进行全班沟通 。(三种方法中，小数化成分数的方法具有普遍性，适用于全部的小数乘分数的计算;当分数不能化成有限小数时，一般不接受分数化成小数的方法进行计算;当小数和分母不能进行约分时，一般不接受小数和分母约分的方法进行计算。三种方法中，小数和分母约分的方法计算起来最简便，因此在计算小数乘分数时，先观看这个小数能不能和分母进行约分，假如可以进行约分，一般接受先约分再乘的方法。)  三、巩固练习。  1、教材第8页“做一做”。先让学生独立计算，再组织汇报沟通。沟通时让学生说说为什么选择这样的方法进行计算。  2、教材第10页“练习二”第2题。  3、教材第10页“练习二”第3题。  小数乘以分数公开课教学设计2  《小数乘分数》教学设计  崔莹  教学目标：  1、在解决问题的过程中学习并掌握小数乘分数的计算方法。  2、经历小数乘分数的计算方法的探究过程。  3、体会算法多样化的数学思想，提高计算能力。  教学重点： 掌握小数乘分数的计算方法。  教学难点： 机敏选择不同的计算方法，娴熟地进行小数乘分数的计算。 教具运用：PPT课件  一、提纲导学  1、复习导入。  (1)、把下面的小数化成分数。 0.5 0.75 0.2 0.9 (2)、把下面的分数化成小数。  3/4 7/8 19/5 让学生说一说小数和分数是怎样相互转换的?  2、导学提纲：  (1)、用红笔画出关键句，题中讲