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五年级语文上册梅花魂教案 《梅花魂》，写的是一位老华侨格外珍爱墨梅图，在回国之际把墨梅图和绣着血色梅花的手绢郑重地交给外孙女，让她好好保存的往事。一起看看五年级语文上册梅花魂教案!欢迎查阅!  五年级语文上册梅花魂教案1  一.听写词语  (“词语盘点”中“读读写写”里的词语.)  二.读“三哭”.感悟真情  1.读课文，画出有关描写外祖父哭了的语句，读一读，共有几处? (共有三处：教我读诗词时;得知不能回国时;送“我们”上船时.)  2.学生听录音跟读第2自然段，沟通体会外祖父第一次哭时的情感 a.了解外祖父教我吟诵的三句诗的出处，读懂它们的意思.  b.体会外祖父教我读唐诗宋词的用意所在.(这三句诗都表达了游子对家乡的思念之情，外祖父教“我”的目的在于借诗句表达他对家乡的思念.)  c.说说“外祖父哭了”的原因.  (因为这些诗句触动了他思乡的情感，教“我”读着诗句，他心里涌动的是对家乡、对家乡亲人的怀念，泪水就不知不觉流了下来.)  3.探究外祖父的第二次落泪，体会他无法回到家乡的伤感.  a.老师朗读这部分内容，学生闭上眼睛想象：你看见了什么?用自己的话说一说.  b.你能理解这位老人此刻的心情吗?  久居异乡的外祖父日夜思念着自己的家乡，然而由于种.种原因，他无法回到故里，于是他将这种思乡之情寄予在某种事物之上，请大家再仔细读读课文，想一想：  从哪些词句中可以看出外祖父对梅花的珍爱?找到有关的句子读一读，读出体会和感受.  “唯独书房里那一幅墨梅画，他格外疼惜，家人碰也碰不得.”  4.出示一个句子进行比较：“书房里那一幅墨梅画，他很疼惜.”  5.说说这两个句子的异同，哪个句子更好?为什么?  “有生以来，我第一次听到他训斥我妈：‘孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗?’训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸  子渐渐抹净.”  6.从外祖父的话中你感受到了什么?从外祖父的动作中你看出了什么?你能读好这句话吗?  7.品读外祖父送画时的话，体会老人对梅花别样的情感.  “旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气.”  a.这句话中哪个词用得最多?  b.再读一读这句话，说说有怎样的感受?  c.此刻，在你的心目中，梅花具有怎样品德呢?用外祖父的话来回答.(她是最有品德、最有灵魂、最有骨气的!)  “他们就像这梅花一样.”  d.“他们”是指谁?为什么把他们比方成“梅花”?  8.你知道中华民族有哪些有气节的人物?学生沟通之后指导朗读. “一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好!”  9.作为一个中国人，你怎样理解外祖父的这句话?  a.在外祖父的眼里，梅花代表着什么?  (外祖父把梅花看做是中华民族精神的象征，是千千万万华夏子孙的“魂”.他珍爱梅花，赞美梅花，实则是在表现他那颗拳拳爱国之心.)  10.美读升华：你能像外祖父般把他的这番话读出来吗?  11..在何状况下，外祖父第三次掉泪?读一读，深人体会外祖父的思想感情.  a.哪个词使我们感受到了老人的“哭”?(泪眼朦胧.)  b.外祖父把珍爱的梅花图及手绢送给“我”，是不是不再思念家乡了?你如何理解外祖父的这一举动?  三.品语句，升华情感  1.从外祖父的一言一行中，我们不仅深深体会到了他对梅花的爱，对具有梅花秉性的中华儿女的爱，更体会到了他的爱是对中华民族精神的爱，是对祖国的深深的眷恋.请你有感情地朗读外祖父说的话和外祖父为作者送行的有关语句.  2.面对这样一位身居异乡的老人，我们的心中能不对他产生敬意吗?让我们饱含敬意朗读课文中首尾两段.  四.回来整体，理清层次  1.读到这里，你发觉课文首尾两个自然段有什么联系吗?这样写有什么作用呢?  2.尝试分段，说说每部分的意思.  五.留意积累，延长拓展。  五年级语文上册梅花魂教案2  学问与能力：  1.熟识“魂、幽”等12个生字，会写“魂，缕”等14个生字，能正确读写“幽芳、漂泊”等词语.  2.有感情地朗读课文，读懂课文，感受外祖父的思乡之情.  3.领悟梅花不畏“风欺雪压”的品德.  情感：  教学重难点：  把握课文内容，体会人物的的思想感情。  教学预备：查找有关梅花的资料.  学情分析：  教学课时：2课