《最后一课》教案.docxVIP

精品文档 精品文档 PAGE PAGE #欢迎下载 。 精品文档 精品文档 PAGE PAGE #欢迎下载 最后一课 [ 教学目标 ] ： 一、知识与技能 ⑴ . 让学生了解小说的三要素。 ⑵ . 继续掌握多种刻画人物的方法，体会其在文中的作用。 ⑶ . 了解作品所反映的时代特征。 二、过程与方法 ⑴ . 反复诵读，准确理解大意，理解作品所反映的重大主题。 ⑵ . 培养学生自主学习、合作交流的方法和联想、想象的能力。 三、情感、态度与价值观 ⑴ . 体会这篇小说通篇都渗透着强烈的爱国主义情感。 ⑵ . 爱国主义是对祖国的忠诚和热爱，学习这篇文章，引导学生能理解当时沦陷区人民的这种 感情，并从中受到教育和感染，更加热爱自己的祖国。 [ 教学重点 ] ：体会文中的爱国主义的思想感情。 [ 教学难点 ] ：理解句子的深刻含义。 [ 教学时数 ] ：两课时 [ 教学过程 ] ： 第 1 课时 [ 教学目标 ] ： 熟读课文，掌握生字词。 能根据故事情节的发展理清本文的结构，并能用简要的语言概括段落大意。 能结合多种刻画人物的方法，分析人物形象。 [ 教学重点 ] ：教学目标 2 [ 教学难点 ] ： 教学目标 3 教学过程 : 一、创设情境，导入新课 导语一：同学们！当你们上完上学期最后一节课时，一定非常高兴，如同出樊笼返归自然的小 鸟一样，飞向自由的蓝天。现在你们设想一下：在 60 多年前，日本帝国主义侵占东北三省，又在 南京施行惨绝人寰的大屠杀，半个中国沦陷了，学校里日语课取代了国语课，那时如果你们上完了 最后一节国语课会是一种什么样的心情呢？今天就让我们一起走近被普鲁士占领下的法国人民面 对最后一节法语课的心情。 导语二：俗话说“拥有时不知珍惜，失去时才知宝贵” 。我们每天都要面对自己的母语，或说 或听，习以为常便不觉得我们的语言是多么的珍贵，可是，大家试想一下，如果哪一天，外国侵略 者不让我们再用汉语交流，或者逼迫学校取消了语文课， 这又是怎样一种的悲哀呀。让我们一起走 进法国作家都德的《最后一课》 。 二、自主学习卡自学情况反馈（以学生展示为主，展示形式可多样） （一） 、作者简介： 阿尔封斯?都德（1840?—1897）是法国19世纪后半期的小说家。他一生共写了 12部长篇小说, 一部剧本和4部短篇小说集。他的短篇小说有不少是以普法战争为题材的，具体生动地描写了法 国普通人民对侵略者同仇敌性的爱国主义精神，谴责了资产阶级当局开门揖盗，致使法军节节败 退，人民陷于水深火热之中的罪恶。 《最后一课》就是都德爱国主义短篇小说的代表作之一。 （二）、小说文体简介： .文学体裁：小说是和诗歌、散文、戏剧并列的文学的基本形式之一。 .小说的概念：小说以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来广阔 地反映社会生活。 .小说的三要素：人物、情节和环境。 .故事情节：情节是一系列有组织的生活事件，分为：开端、发展、高潮、结局。 .刻画人物的方法：分为外貌描写、语言描写、神态描写、心理描写、行动描写。 .环境的种类及作用：自然环境、社会环境。 .小说分类：按篇幅长短分：长篇、中篇、短篇、小小说（微型小说） （三）、字词积累 通过自学，我掌握了如下生字词：郝叟h do s① 懊悔 通过自学，我掌握了如下生字词： 郝叟h do s① 懊悔ao hu i 字帖ti e 强迫qirg钥匙y aoshi 踱步du o 哽咽g ng y e 诧异ch a 祈祷q i d do 思量 si lian g 宁可 n in g （四）、课文内容 我知道了这篇小说中的人物有：韩麦尔先生、小弗郎士、以郝叟为代表的“镇上的人” ，普鲁 士士兵。其中，韩麦尔先生是主要人物，小弗郎士是在全篇小说中起“穿针引线”作用的重要人 物。这篇小说可分为课前、上课、下课三个部分，也可分为上学路上、上课之前、上课经过、宣 布散学四个部分。 我还发现了最后一课和平日上课的情景是不同的： 明确: 平日上课 最后一课 气氛 开始上课的时候，总有一阵喧闹，就 是在街上也能听到。 安安静静，跟星期天的早晨一样。 学生 课前学生开课桌啦，关课桌啦，大家 怕吵括着耳朵大声背书啦。 课前都已在自己的座位上了。 老师 拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着， “静 一点，静一点……” 踱来踱去，胳膊底卜挟着那怕人的铁戒尺。 平时“我”迟到会遭老师的责骂 今天迟到，老师却很温和地叫“我” “快坐好”， 平时老师穿戴一般 今天老师穿着只在督学来视察或发奖的日子 才穿的漂亮礼服。 后排 板凳 一向空着 坐着好些镇上的人，他们也跟我们一样肃静。 个个看来都很忧愁。 明确 ： 充分表现了“最后一课”引起学生、老师以及镇上人们的强烈震动和他们对这“最后一课” 的无比珍惜。 三、诵读课文