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小学六年级数学圆的面积教案 圆是小学阶段最终的一个平面图形，学生从学习直线图形的熟识，到学习曲线图形的熟识，不论是学习内容的本身，还是探讨问题的方法，都有所变化，是学习上的一次飞跃。下面是为大家整理的小学六年级数学圆的面积教案5篇，期望大家能有所收获!  小学六年级数学圆的面积教案1  教学内容：  义务教育课程标准试验教科书第十一册P69～71例1、例2。  教学目标：  1、认知目标：使学生理解圆面积的含义;掌握圆的面积公式，并能运用所学学问解决生活中的简洁问题。  2、过程与方法目标：经历圆的面积公式的推导过程，体验试验操作，逻辑推理的学习方法。  3、情感目标：引导学生进一步体会“转化”的数学思想，初步了解极限思想;体验发觉新学问的快乐，增强学生的合作沟通意识和能力，培育学生学习数学的喜欢。  教学重点：  掌握圆的面积的计算公式，能够正确地计算圆的面积。  教学难点：  理解圆的面积计算公式的推导。  教学预备：  相应课件;圆的面积演示教具  教学过程：  一、情境导入  出示场景?——《马儿的困惑》  师：同学们，你们知道马儿吃草的大小是一个什么图形呀?  生：是一个圆形。  师：那么，要想知道马儿吃草的大小，就是求圆形的什么呢?  生：圆的面积。  师：今日我们就一起来学习圆的面积。(板书课题：圆的面积)  [设计意图：通过“马儿的困惑”这一场景，让学生自己去发觉问题，同时使学生感悟到今日要学习的内容与身边的生活息息相关、无处不在，同时了解学习任务，激发学生学习的喜欢。]  二、探究合作，推导圆面积公式  1、渗透“转化”的数学思想和方法。  师：圆的面积怎样计算呢?计算公式又是什么?你们想知道吗?  我们先来回忆一下平行四边形的面积是怎样推导出来?  生：沿着平行四边形的高切割成两部分，把这两部分拼成长方形师：哦，请看是这样吗?(老师演示)。  生：是的，平行四边形的底等于长方形的长，平行四边形的高等于长方形的宽，因为长方形的面积等于长乘宽，所以平行四边形的面积等于底乘高 。  师：同学们对原来的学问掌握得格外好。刚才我们是把一个图形先切，然后拼，就转化成别的图形。这样有什么好处呢?  生：这样就把一个不懂的问题转化成我们可以解决的问题。  师：对，这是我们在学习数学的过程当中的一种很好的方法。今日，我们就用这种方法把圆转化成已学过的图形。  师：那圆能转化成我们学过的什么图形?你们想知道吗?(想)  2、演示揭疑。  师：(边说明边演示)把这个圆平均分成16份，沿着直径来切，变成两个半圆，拼成一个 近似的平行四边形。  师：假如老师把这个圆平均分成32份，那又会拼成一个什么图形?我们一起来看一看(师课件演示)。  师：大家想象一下，假如老师再连续分下去，分的份数越多，每一份就会越小，拼成的图形就会越靠近于什么图形?(长方形)  [设计意图：通过这一环节，渗透一种重要的数学思想，那就是转化的思想，引导学生抽象概括出新的问题可以转化成旧的学问，利用旧学问解决新的问题。并借助电脑课件的演示，生动形象地展示了化曲为直的剪拼过程。]  3、学生合作探究，推导公式。  (1)探讨探究，出示提示语。  师：下面请同学们看老师给的三个问题，请你们四人一组，拿出课前预备的学具拼一拼，观看、探讨完成这三个问题  ①转化的过程中它们的(形状)发生了变化，但是它们的(面积)不变?  ②转化后长方形的长相当于圆的(周长的一半)，宽相当于圆的(半径)?  ③你能从计算长方形的面积推导出计算圆的面积的公式吗?尝试用“因为……所以……”类似的关联词语。  师：你们明白要求了吗?(明白)好，开头吧。  学生汇报结果，师随机板书。  同学们经过观看，探讨，查找出圆的面积计算公式，真了不得。  (2)师：假如圆的半径用r表示，那么圆周长的一半用字母怎么表示?  (3)揭示字母公式。  师：假如用S表示圆的面积，那么圆的面积计算公式就是：S=πr2  (4)齐读公式，强调r2=r×r(表示两个r相乘)。  从公式上看，计算圆的面积必需知道什么条件?在计算过程中应先算什么?  [设计意图：通过小组合作、探讨使学生进一步明确拼成的长方形与圆之间的对应关系，有效地突破了本课的难点。]  三、运用公式，解决问题  1.教学