小数的认识练习课教案三年级北师大版.docxVIP

小数的熟识练习课教案三年级北师大版 经历小数的产生过程，加深对小数意义的理解，进展学生的数学思索能力及用小数表达和沟通信息的能力。一起看看小数的熟识练习课教案三年级北师大版!欢迎查阅!  小数的熟识练习课教案三年级北师大版1  教学目标：  1、结合生活实际，在测一测、量一量和找一找中熟识小数，会读、写小数，了解小数各部分的名称。  2、经历小数的产生过程，加深对小数意义的理解，进展学生的数学思索能力及用小数表达和沟通信息的能力。  3、能正确区分整数和小数，渗透学问间的联系，激发学生学习数学的喜欢。  教学重点：初步体会小数的含义，能认、读、写小数部分是一位的小数，知道小数各部分的名称。  教学难点：初步体会小数的含义，感受小数与现实生活的密切联系。  教学预备：米尺、预备一些有单价的实物图片。  教学过程：  一、生活感知，引出小数  师：同学们，你们都去过超市吗?张老师星期天也去了超市，带来了这些商品，请看。学生仔细观看。  出示各种商品的价格，学生试读。  师：这些数你们见过吗?是什么数?这就是我们今日要熟识的新好友——-小数(揭示课题熟识小数)  【设计意图：创设与学生生活和学习内容相适应的情境，引领学生轻松走进生活，走近小数，初步感受小数在现实生活中的应用，唤醒学生的阅历。】  二、主动探究，理解小数  (一)动手实践，借助长度单位初步熟识小数  1、师：现在我们来找一找身边的小数，好吗?你认为用哪个长度单位来测量课桌面的长与宽比较合适?请同学们两人一组，拿出米尺，测量一下。  学生先分组测量，记录数据。  2、师：5分米和4分米假如用米作单位可以怎样表示。(引导学生用分数表示5/10米、4/10米)  3、师说明5/10米还可以写成0.5米，读作零点五米。0.5读作零点五。(师适时板书)让学生读一读，写一写。指导小数点的写法。  师：4/10米也可以怎样写呢?让学生读一读，写一写。  4、练习  (1)“想想做做”第1题。  先观看图意，学生独立思索填写，再集体校对。  提问：观看第一组数，这三个数之间有什么联系和区分?  (2)“想想做做”第3题。  观看图意，独立完成。从这题的填写中，你又发觉了什么?  学生独立完成后指名沟通(沟通分数、小数表示的既可以是阴影部分，也可以是空白部分)  【设计意图：联系生活，创设情境。老师带领学生通过动手测量教室里课桌的长与宽，借助学生已有的学问阅历——-从整数、分数自然过渡到小数，重视学问之间的联系，初步熟识小数和理解小数，认、读、写小数部分是一位的小数。】  (二)自主探究，借助商品价格理解一位小数  1、出示一些商品价格(铅笔5角，学生尺8角，圆珠笔1元2角，笔记本3元5角)让学生读一读它们的价格。  2、师：你能将商品的价格改写成用元作单位数吗?同桌沟通，你是怎么想的?  指名回答。提问：为什么8角就是格外之八元?为什么0.8元的小圆点左边要写0呢?那1.2元和3.5元为什么就不写0呢?  3、练习  完成“想想做做”第2、4题。  独立填写，集体沟通，选择1～2题让学生说说是怎样想的?  【设计意图：学生的生活阅历中最常见的小数是商品价格。三年级的学生已经有了比较多的使用人民币的经历。因此，这个例题的教学接受了自主探究与沟通探讨。让学生依据自己的生活阅历，把几角或者几元几角改写成用元做单位的小数。由于学生大多具有实际体验，因此都能顺当完成换算。】  (三)自学课本，在探讨沟通中进一步熟识小数  1、关于小数，你还想了解哪些学问呢?请同学们请教课本，查找答案吧。(学生自学课本)  组织探讨：你读懂了什么?(学生汇报，老师随机板书)  2、练习  下面一组数据，说说哪些是整数，哪些是小数?并指出小数的整数部分和小数部分。  (1)一枝自动铅笔的长度是1.6分米。  (2)妈妈的月收入是1500元。  (3)一件上衣的价钱是92.5元。  (4)小名家离学校有3.8千米。  (5)买2块橡皮要花0.8元。  【设计意图：小数的熟识是学生认数领域上的一次飞跃。关于小数各部分的名称和读写方法、整数与自然数的描述性定义等数学事实和规定的学习，其实是属于学问领域中的所谓“陈述性学问”无法也无必要进行探究式学习。因此，适时地接受有意义接受学习的方式，让学生看书自学、互相问答，再配以老师的适度讲解，