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小学六年级圆的教案 引导学生通过大量的生活实例熟识圆，掌握圆的特征，理解直径与半径的相互关系，会用圆规画圆。一起看看小学六年级圆的教案!欢迎查阅!  小学六年级圆的教案1  教学目标：  1.引导学生通过大量的生活实例熟识圆，掌握圆的特征，理解直径与半径的相互关系，会用圆规画圆。  2.培育学生观看、分析、抽象概括等思维能力和初步的空间想象力。 教学重点和难点  由于学生第一次接触圆规，所以用圆规画圆是难点，掌握圆的特征是重点。  教学过程：  一、复习预备  在日常生活中，你见过哪些物体是圆形的呢?(指名回答)在日常生活中有很多很多的圆形，如有的钟面是圆形的，当然钟面也可以做成方的;现在的硬币有多边形的，也有圆形的。唯独车轮子，不管是中国的还是外国的，不管是大车还是小车的车轮子，为什么都要做成圆的呢?  (产生疑问，引起争议，激发起学生的学习喜欢。)  这节课我们就来学习“圆的熟识”。通过这节课的学习，我们就可以圆满地解决这个问题。(板书课题：圆的熟识)  二、学习新课  1.熟识圆心、半径、直径。  同学们在操场上做游戏，想画一个比较标准的大圆，可以怎么画?(指名回答)  (老师在黑板上演示用绳子画圆)先取一段绳子，把绳子的一端固定在一点上，另一端套在石头和棍棒上，然后拉紧绳子，围着这个固定的点转一周就画出了一个圆。  老师刚才画圆时，中间的点怎么样?(中间的点不动。)  我们把这个不动的点叫定点。(板书：定点)  粉笔画出的线为什么能首尾相接呢?  应当说圆上任意一点到定点的距离都是相等的，我们把这段相等的距离叫定长。(板书：定长)  假如我们在本上画圆，用我们刚才画圆的方法便利吗?(不便利)那可以怎么画?  (出示圆规)这是我们画圆的工具——圆规。圆规有两个脚，一脚带尖，另一脚带笔。仔细看老师怎样用圆规画圆。画圆时，先定好一点，然后把圆规的两脚分开，定好两脚的距离，把有针尖的一脚固定在这点上，把带有铅笔的一脚旋转一周就画出了一个圆。(老师用圆规在黑板上画一个圆。)  你们会用圆规画圆吗?  请你在本上画一个任意大小的圆，边画边想，画圆时要留意什么?(指名回答)  画圆时，要先定点，再定长，刚才我们用圆规画圆时哪是定点?哪是定长?  (先让学生动手画圆，边画边体会出哪是定点，哪是定长。先感性熟识，再上升到理性熟识。)  “定点”，用数学语言说叫“圆心”。(板书：圆心)  什么叫圆心?(指名回答)  哪儿是“定长”?老师在圆上画出这段定长，观看这条线段两端在什么地方?这条线段叫“半径”。(板书：半径)  谁说说什么叫半径?(指名回答)  (老师再在圆上画出直径。)老师边画你们边观看，这条线段通过哪儿?两端在哪儿?  像这样，通过圆心，两端都在圆上的线段叫直径。(板书：直径)  谁再说说什么叫直径?(指名回答)  我们通过观看，熟识了圆心、半径、直径。书上对这些概念做了精确的叙述，同学们打开书，看看我们刚才概括的跟书上完全一样吗?有没有补充?  (学生补充：圆心用字母“O”表示，半径用字母“r”表示，直径用字母“d”表示。)  (老师让学生通过观看，自己总结出什么是圆心、半径、直径，这是由形象思维向抽象思维过渡，再通过看书，使总结出的结论更精确，更完善。)  老师想看看同学们是不是真正掌握了这些概念。  练一练  (1)推断这几条线段中哪一条是半径?  (2)推断哪条线段画的是直径?  (3)这四条线段中哪一条是半径?哪一条是直径?(学生举数字卡片推断) 同学们对于半径、直径的概念掌握得很好，我们连续探讨圆还有什么特征?  2.探讨圆的特征。  用我们预备好的学具转动A面，你发觉半径有什么特征?转动B面，你发觉直径有什么特征?  (学生分小组探讨。)  (老师再在幻灯上演示一遍，提问探讨结果。)  (板书)很多条相等  刚才同学们自己发觉了直径、半径有这些特征。在下面两个圆中：(出示) 甲圆的半径和乙圆半径相等吗?  甲圆直径是乙圆直径的2倍吗?  那么圆在什么状况下才存在这些特征?(板书：同一圆里)  练一练(正确画“√”，错误画“×”。)  (1)在同一圆里，全部的半径都相等，全部的直径都相等。()  (3)在同一圆里，半径是4厘米，直径肯定是2厘米。()  (4)圆心在圆上。()  同学们推断得都很正确