教育心理学-教学大纲.docVIP

教育心理学（教学大纲） Educational Psychology 课程编码：16A11070 学分： 3 课程类别： 专业基础课 计划学时： 52 其中讲课：44 实验或实践：8 上机：0 适用专业：教育管理 推荐教材：陈琦、刘儒德主编：当代教育心理学（第2版），北京师范大学出版社，2007。 参考书目：1. 张承芬主编，《教育心理学》，山东教育出版社，2006。 2.邵瑞珍主编，《教育心理学》，上海教育出版社，1997。 3.莫雷主编，《教育心理学》，广东高等教育出版社，2002。 课程的教学目的与任务 本课程的教学目的是使学生掌握教育心理学的基本原理，包括教育心理学概述、心理发展与个别差异、学习理论、现代认知心理学关于知识获得的新观点、概念、原理学习与问题解决、技能的形成、学习的迁移、品德的形成、学习动机等内容；学会探索学校教育的心理规律，能够解决教育教学中的各种心理问题，为学生今后在教育、教学工作中提高教育教学效率和质量提供心理科学的理论和方法指导。 课程的基本要求 1.要求学生通过学习了解教育心理学的基本方法、基本概念和基本理论，能利用有关知识分析具体的教育心理问题，提高教学和教育科学研究能力，为进一步拓展学生的专业领域，丰富其专业知识奠定知识基础。 2.要求学生上课认真听讲，分组做好相关内容呈现，积极参与讨论，阅读文献，完成作业。 各章节授课内容、教学方法及学时分配建议（含课内实验） 第一章： 教育心理学及其研究 建议学时：2 [教学目的与要求] 理解教育心理学的研究对象及其作用；了解教育心理学的发展概况。 [教学重点与难点] 教育心理学的研究对象及其作用。 [授 课 方 法] 以课堂讲授为主，课堂讨论和课下自学为辅。 [授 课 内 容] 第一节 教育心理学的研究对象与应用 一、教育心理学的研究对象 二、教育心理学的应用 第二节 教育心理学的发展概况 一、教育心理学的发展过程 二、教育心理学的研究趋势 第二章： 学生心理 建议学时：4 [教学目的与要求] 理解学生的认知发展理论观点及其对教育的启示；掌握学生情感与个性发展的理论观点及其对教育的启示；理解学生的个体差异及其对教育的启示。 [教学重点与难点] 皮亚杰的认知发展观；维果茨基的发展观；埃里克森的社会化发展理论；学生的智力、学习风格、社会文化背景及性别差异。 [授 课 方 法] 以课堂讲授为主，课堂讨论和课下自学为辅。 [授 课 内 容] 第一节 学生的认知发展 一、皮亚杰的认知发展观 二、维果茨基的发展观 第二节 学生的情感和个性发展 一、个性与社会化发展 二、自我意识、自我概念与自尊 第三节 学生的个体差异 一、个体的智力差异 二、个体的学习风格差异 三、社会文化背景及性别差异 第三章： 学习心理导论 建议学时：4 [教学目的与要求] 掌握学习的概念、作用与分类；了解学习与脑的关系；理解学习理论的发展趋势。 [教学重点与难点] 学习的概念、作用与分类；学习理论的发展趋势。 [授 课 方 法] 以课堂讲授为主，课堂讨论和课下自学为辅。 [授 课 内 容] 第一节 学习及其分类 一、学习的界定 二、学习的作用 三、学习的分类 四、学习的相关概念 第二节 学习与脑 一、大脑发育及学习的关键期假说 二、脑的特异化与学习 三、学习与脑的可塑性 第三节 学习理论发展 一、两种倾向的学习理论体系的建立与初步发展 二、行为倾向、认知倾向学习理论的相互吸收 三、认知学习理论的发展与人本主义的出现 四、建构主义学习理论的兴起 第四章： 行为学习理论 建议学时：6 [教学目的与要求] 掌握经典性条件作用理论、联结主义理论、操作性条件作用理论与社会学习理论的实验、观点与教育启示；了解行为主义的新进展。 [教学重点与难点] 经典性条件作用理论、联结主义理论、操作性条件作用理论与社会学习理论的实验、观点与教育启示。 [授 课 方 法] 以课堂讲授为主，课堂讨论和课下自学为辅。 [授 课 内 容] 第一节 经典性条件作用理论 一、巴普洛夫经典性条件作用理论 二、华生的行为主义 第二节 联结主义理论 一、桑代克的联结主义学习论 二、桑代克的学习律 第三节 操作性条件作用理论 一、操作性条件作用学说 二、强化理论 三、行为的学习 第四节 社会学习理论及行为主义新进展 一、社会认知理论 二、观察学习