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小学六年级语文a版灯光上册教案 《灯光》是一篇回忆往事的课文。课文通过对一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了革命先烈的献身精神，说明今日的美好生活来之不易。一起看看小学六年级语文a版灯光上册教案!欢迎查阅!  小学六年级语文a版灯光上册教案1  教学目标：  1、正确、流利、有感情地朗读课文。理解“歼灭、憧憬、一触即发”等重点词语的含义。  2、能概括课文主要内容，理清课文顺序。  3、通过理解重点词句，感悟革命先烈为抱负而献身的无私和伟大，珍惜革命先烈用鲜血换来的美好生活。  4、掌握学习课文的基本方法。  教学流程：  一、扣文题，整体感知  1、出示课题“灯光”，本文围绕灯光讲了一件什么事?  2、自由朗读课文，做到正确、流利，遇到重要的或难读的词语做个标记。  3、学生推举要留意的词语，给大家一些温馨的提示。  如：豫皖苏平原、围歼战、胸墙、憧憬、黑魆魆、一触即发、灿烂等。  4、查找灯光：划出带有“灯”或“灯光”的句子。  学生勾画，同桌轮读。  5、(课件出示)紧扣文章题目，查找相关语句，是概括课文主要内容的方法之一。静静地读，依据这些语句，用精炼的语言说说课文主要讲了一件什么事。  引导学生避开重复，抓住重点：__广场上的千万盏灯，让我想起了亲爱的战友——郝副营长。他为了让孩子们能够在电灯底下学习，不惜牺牲自己的生命。  6、理清课文表达顺序：通过初步阅读，你发觉写法上有什么特点?熟识倒叙的写法及首尾呼应的特点。  (设计意图：传授学法，引导学生自主学习，是略读课文教学的重中之重。针对文章篇幅较长，引导学生扣文题，勾画相关语句，使学生快速抓住文章主要内容，这正是学法的传授。生字教学，高年级的学生已经具有独立识字的能力，课堂给他们提供展示和沟通的平台。理清课文表达顺序，熟识倒叙写法及首尾呼应的特点，积累写作阅历。)  二、理文脉，认知文本  1、面对灯光，文中的人们发出了怎样的感叹?(“多好啊!”)这是文章的文眼。学课文时，依据文眼，理清脉络，我们的目光便不会游离于次要内容，围绕文章重点展开学习，这是学习课文的又一个好方法。  2、自读自悟，认知文本  “多好啊!”出现了　　　次，第　　次是(谁) 在　　　　　　　　这一状况下说的。他们在说这句话时，看到了　　　　　，会想　　　　　　　　。  3、小组探讨沟通。  4、全班沟通。各小组派代表汇报，其他同学可作补充或提出不同的见解。  引导学生体会第三次郝副营长说这句话时的神态。  什么叫“陷”?怎样地陷?他仿佛看到了什么画面?  (设计意图：引导学生顺着文脉来认知文本，利于学生有重点地自读自悟。对于高年级的学生，语文教学应更多地关注学生自学能力的培育，传授学文的方法，利于学生长远的进展。略读课文的教学，老师应提出提纲挈领的问题，组织学生有方向的学习，展示学的过程。)  三、奔中心，聚焦“灯光”  1、学到这，能说说文章为什么以灯光为题呢?(灯光给人带来光明和暖和，这也是郝副营长对将来神奇的憧憬。)假如只想到这一层，远远不够。我们的学习应由表及里，进行深层次的思索。默读课文，再想想这个问题。  2、学生默读。老师引导：文中还有一处特殊的“灯光”，你发觉到了吗?(郝副营长在黑暗中点燃书本，照亮后续部队前进的道路。)  3、聚焦“灯光”。让我们静下心来读第十自然段，专心感受这特殊的“灯光”  (1)“一触即发”能用拆词法说说它的意思吗?请联系文中语句介绍当时的状况。  “灯光”对战友意味着什么?(生的期望，战斗的成功……)  (2)可是，火光暴露了他自己，他被敌人的机枪打中了。郝副营长清楚会有这样的后果吗?这样做是为了谁?请联系上文对郝副营长的描写，静静地思索。  “灯光”对郝副营长意味着什么?(为了全国解放，为了让后代过上清静生活而牺牲自己。)  4、再现“灯光”。  (1)想：(配乐)老师深情而满含敬意地范读。请大家在脑海中再现这一感人的画面。  (2)写：依据刚才的想象，写写郝副营长当时的心情、动作、神情，让英雄的形象刻画得更清楚。  (3)读：郝副营长用自己的鲜血和生命换来了我们的美好和安宁，让我们满怀敬意来读这特殊的“灯光”。  (设计意图：略读课文的教学并不是一味地放，对于重点及难点，也应适当地点拨。以“灯光”为突破口，直奔文本的中心。通过理解重点词“一触即发”，了解当时危急的状况，熟识“灯光”对战友与对郝副营长自己的不同意义，理解他是为了抱