四年级语文爬山虎的脚公开课教案.docxVIP

《爬山虎的脚》教学设计 第二课时〔邓丽平〕 学习目标： 1.能找出课文中写得准确形象的句子，感受作者细致的观察。 能说出爬山虎是怎样往上爬的，感受作者连续的观察。 教学过程： 一、谜语导入： 同学们喜欢猜谜语吗？今天老师就让大家猜两个谜语。 1.上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂。〔打一蔬菜〕〔丝瓜〕 2.上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。〔打一水果〕〔葡萄〕 3.如果种葡萄和丝瓜，都要做一项特殊的工作，是什么工作？〔搭架子〕 读题设疑 1.刚刚我们都知道了，葡萄和丝瓜都是靠搭架子才能往高处攀援的植物。而爬山虎呢，也是一种攀援植物，可它不用搭架子也能往高处爬，这是为什么呢?今天，我们就来学习第6课。〔板书课题：爬山虎的脚 脚写得大一点。〕 2.谁知道老师为什么把“脚〞这个字写得这么大?(说明脚对爬山虎的作用很重要〕那题目应该怎么读呢?〔指名读，再全班齐读〕 三、研读第二段： 1.请你快速默读课文，看看课文哪些自然段在讲爬山虎的叶子?〔2〕哪些自然段在写爬山虎的脚呢？〔3、4、5〕 2.读一读第二自然段，在这一段中有一句话非常重要，从这句话中我们就能知道这一段重点讲的是什么，请同学们一边读一边把这句话画下来。 2.出示：爬山虎的嫩叶不大引人注意，引人注意的是长大了的叶子。 〔1〕你能从这句话里读出这一段重点讲的是什么吗？〔长大了的叶子〕 〔2〕你从哪儿看出来的？〔引人注意〕 3.再读读这段话，看那几句话具体讲的是长大了的叶子？〔3、4、5句〕 4.那谁能通过朗读把这些引人注意的地方表现出来呢?(学生练读)? (1)指名读。(学生评议)? 其他同学欣赏爬山虎叶子画面。 5.播放视频，学生描述自己看到的情景。再齐读第二段3.4句话。 6.说说作者用哪些词语描述了叶子的特点？〔新鲜、叶尖、一顺儿朝下、均匀、没有重叠、不留一点儿空隙〕通过这些词，我们可以看出作者〔观察细致、描述准确〕 7.请同学们再回过头来看看第一句，他的颜色发生了什么样的变化？〔嫩红变成了嫩绿〕要多长时间呢？〔说明作者不是观察一天两天，而是经过长时间的连续观察〕 四、研读第三段 过渡：刚刚我们一起欣赏了爬山虎长大了的叶子。那么爬山虎的脚又是什么样呢? ①读文画句，默读第三自然段，勾画出描写与爬山虎的脚有关的句子。 ②学生找出句子后，课件出示：? 爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。这就是爬山虎的脚。 2.读文画脚? 教师先在黑板上画出爬山虎的一根茎和两三片嫩叶。?提出要求：请同学们认真默读写脚的句子，注意;要读懂每一句话的意思。读完之后，请同学们根据这一局部内容在黑板上画出爬山虎的脚。 3.学生读书思考。? 4.指名到黑板上画脚。? ①选颜色：老师这儿有红、黄、绿三支粉笔，请一位同学选择一种颜色来画。〔学生选择的是红色，说明这位学生认真读书了，而且读懂了书上写颜色的句子。教师可请学生说说为什么选择红色。)(说课文依据〕?学生选的不是红色，可再次引导学生仔细阅读课文。 ②画脚。学生在老师画的茎、叶上画出爬山虎的脚。 ③全班评议。学生再读书，以课文为依据，对照同学画的脚进行评议，纠正错误。 方案一：学生画得不对 〔请学生评议，主动发现问题并在黑板上改正画错的局部，结合课文内容说一说为什么这样画。〕? 方案二：脚的位置画错了? 〔脚的位置是理解的难点，学生如果发现把脚的位置画错了，但又不知道画哪儿更准确，教师可引导学生再读一读写脚的位置的句子，对照图文评议、理解、感悟。〕 重点理解以下几点： 位置：叶柄反面 形状：枝状 像蜗牛的触角 颜色：嫩红 小结：是啊!通过对第三自然段的学习，我们明白了只有认真读书，才能读懂每一句话的意思。 组合朗读。咱们这样来读：? 第一组读黄色局部，这局部写的是〔爬山虎的脚的位置〕第二组读蓝色局部，这一局部是〔爬山虎的脚的形状〕?第三组读红色局部，这局部写的是〔爬山虎的脚的颜色〕?最后一句大家一齐读。? 五．研读第四段 过渡：你们看，叶圣陶爷爷写得多清楚啊!作者之所以能把爬山虎的样子写得那么具体，是作者“认真观察〞的结果。 1.请同学们认真的去读第四自然段，看看这一段，你们能知道什么??〔爬山虎是怎样爬〕 1.勾画出爬山虎一脚一脚爬的语句，再用“▲〞划出爬山虎在墙上爬的动作的字： 2.学生汇报：教师演示，学生利用这些动词来说爬山虎爬墙的过程。触、变、巴、弯、拉、贴、爬〔说到“巴〞字的时候，找个学生上台，老师用手巴在这位同学的后背上，再让学生说说感受〕 3.再让学生以手代脚演示爬山虎往上爬的过程〔可以边读边演〕 4.作者需要经过怎样的观察才能发现爬山虎往上爬的秘密呢?(一段时间的连续观察〕 5.为什么用一脚一脚而不用一步一步?换成一步一步行不行?