最新部编人教版三年级数学下册第七单元《小数的初步认识》教案.docx

第七单元 小数的初步认识 一、单元教学内容： 教材 P91-100 二、单元教学设想： 1、紧密结合生活情境，帮助学生在具体事件中了解小数的含义。在初步认识小 数过程中， 应重视具体情境下的表述， 不要急于归纳体会含义； 要充分利用学生 的生活经历和已有认知， 激活相关经验和相关知识基础， 引导学生在多次表述中 感悟小数的含义，促进学习的正迁移。 2、把握小数初步认识的教学要求。作为初步认识，本单元应把握以下两点：一 是本单元是“初步认识” ，不要把小数作为一个抽象的“数”来研究，不要出现 数位、计数单位等概念，应结合具体的“量”和面积、数轴等直观模型来认识； 二是小数的大小比较和小数加、减法，仅限于一位小数。 3、给学生独立思考和解决问题的机会，体验解决问题策略的多样性与合理性。 教学例 2— 4 时， 均可以放手让学生想办法独立解决问题， 与同学分享交流策略。 教师要鼓励学生敢于发表自己的见解或提出质疑， 对学生的各种策略的评价要有 助于提高学生选择策略的能力，并有助于培养学生合理优化的意识。 三、单元教学目标 ： 1、结合具体情境和几何直观图，使学生了解小数的含义，能认、读、写不超过 两位的小数， 并能运用小数表示日常生活中的一些事物， 感受小数与实际生活的 密切联系。 2、使学生经历比较的过程，学会比较一位小数的大小，能解决比较简单的小数 比较问题。 3、使学生在具体情境中体会小数加、减法的算理，会正确计算一位小数加、减 法，并能解决简单实际问题。 四、单元教学重点： 1、结合具体情境和直观图使学生了解小数的含义，会认、读、写小数。 2、会比较一位小数的大小。 3、会正确计算一位小数的加、减法。 五、单元教学难点： 1、能用自己理解的语言表达小数的含义。 2、在具体情境中体会小数加、减法的算理。 六、单元教学安排： 1、认识小数。（P91、例1,练习二十1—4题） 2、一位小数的大小比较。 （例 2，练习二十 5— 7 题） 3、一位小数加、减法。 （例 3，练习二十一 1— 4 题） 4、解决问题。 （例 4，练习二十一 5— 7 题） 5、练习课（练习二十一 8、 9、 10、 11 题） 第一课时 认识小数 教学内容：P91、例1,练习二十1—4题 教学目标： 1、结合具体情境和直观图认识小数，知道以元为单位、以米为单位的小数的实 际含义。 2、知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。 3、能识别小数，会读、会写小数。 教学重点： 知道小数的实际含义并会读、会写小数。 教学难点： 能用自己的话说说小数的含义。 教学准备：课件、米尺、生活中的小数例子 教学过程： 一、学前准备 让学生说一说学过的常用的长度单位有哪些，相邻单位间的进率是多少。 二、探究新知 1、引入小数。 观察 P91 图，你看到了什么？说说图中这些数有什么不同？ 板书这些小数。 数中间都有一个小圆点，小圆点叫做小数点，像这样的数叫做小数。 今天我们就要学习一些关于小数的初步知识。 （板书课题：认识小数） 2、认识小数。 同学们，你们会读小数吗？（让学生读黑板上的小数） 以 3.45 为例，板书读作：三点四五 让学生在练习本上写作，注意小数点的写法。 引导学生认识以元为单位的小数的实际含义。让学生看水芯笔、铅笔的标价牌， 说一说，它们分别表示多少钱。 （学生回答，教师板书） 2． 6 元 2 元 6 角 0． 85 元 8 角 5 分 3、学习一位小数的含义和写法 出示例 1 情境图，让学生观察图意和图中同学们提出的问题。 出示米尺，引出以米为单位的一位小数。 教师提问：把 1 米平均分成 10 份，每份是多少分米？ 教师总结： 1 米平均分成 10 份，每份是 1 分米， 1 分米也就是 10 份中的 1 份， 所以 1 分米也可以表示为 错误 ! 未找到引用源。 米，还可以写成 0.1 米。 教师提问： 3 分米是几分之几米， 还可以写成零点几米？ （ 3 分米是 错误 ! 未找到 引用源。 米，还可以写成 0.3 米） 4、拓展介绍学生认识以米为单位的两位小数。 教师指着米尺问： 如果把 1 米平均分成 100份， 每份是多少厘米？ （把 1 米平均 分成 100 份，每份是 1 厘米）那么用分数表示就是 错误 ! 未找到引用源。 米，也 就是 0.01 米。 3厘米是几分之几米？写成小数是多少米？ 18 厘米呢？ 5、完成 P92 “做一做” 。 请同学们读题，先说一说题目的含义再解答。 6、我们认识这么多小数，现在你能用自己的话说说什么是小数吗？ 三、作业设计 1、教材第 94页练习二十的第 1、 2、 3、 4题。 2、填单位名称 8.37 元 =8（ ） 3（ ） 7（ ） 2.65 米=2 ( ) 6 ( ) 5