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人教版小学古诗词教课方案 人教版小学古诗词教课方案 PAGE / NUMPAGES 人教版小学古诗词教课方案 人教版小学古诗词教课方案 【篇一：人教版五年级古诗三首教课方案】 《古诗词三首》教课方案 主备人：王芹 教课目的： 1、会写“洛、榆、畔、帐”4个生字。能正确读写“洛阳、榆关、那 畔、千帐”等词语。 2、有感情地朗诵课文，背诵三首古诗词，默写《泊船瓜洲》《秋 思》。 3、学习经过看说明，查阅资料，边读边想象的方法，感知诗词粗心， 用自己的话叙述诗句的意思。 4、领会作者的思乡之情，推测作者是经过什么来表达自己感情的。 教课要点： 想诗境，悟诗情，背诵、默写，累积语言。 教课难点： 领会诗人思乡怀亲的思想感情，意会作者表达方法。 教课过程 第一课时《泊船瓜洲》 一、导入、板书课题 １、这节课我们学习北宋诗人王安石的《泊船瓜洲》。 ２、板书：《泊船瓜洲》 二、介绍作者 小组选代表沟通诗人资料。 王安石，北宋诗人，原籍江西临川县，因父亲在江苏南京担当官职， 后死于南京，所以他视南京为自己的第二故土，听说这首诗是诗人 从南京赶往北京当官上任的途中写的。 三、朗诵理解古诗词 ㈠、学生沟通商讨学习收获 2、频频多读几遍这首诗，你会有如何的感觉呢？ 3、指名答。 4、你最赏识诗中哪句呢？（出示”春风又绿江南岸，明月何时照我 还。”）师经过换词法，指引体会“绿”的妙用。 ㈡理解吟诵，领会感情 １、学生经过说明、工具书、认识全诗的意思。 ２、领会古诗思想感情，读诗、背诗。 3、指引学生从诗中的词、句中去领会思想感情。 ㈢赏析诗句，感悟诗境 １、学生品尝诗歌的境界。 ２、学生沟通自己的感悟。领会诗人感情的表达方法。 师：刚才同学说的最多的就是这句，（“春风又绿江南岸，明月何时 照我还。”），师经过换词法，指引体会“绿”的妙用。 ３、有同学说，这句诗写出了江南漂亮的风景。那就和你的同桌再 相互读一读，说一说：在你的脑筋中出现了如何的一派风景呢？ ４、同桌之间相互读与练说。 ５、指数名说。 你们的回答很出色！本来短短一句诗能够在人的脑筋中出现这么多 不一样的画面，文字的魅力真是没法想象。 ７、那就用读把感觉表达出来吧。小组内练读，指名读。 8、指名答： （在江岸两边大面积出现的是草地、树木、青山??）诗人放眼望去， 看见了练习题：你能填入表示不一样绿色的词吗？ 近处（）的小草（）的柳树， 远处（）的树林（）的高峰。 学生口述。 9、小结： 是呀：一位这样优异的诗人能为了一个字改正十多次，莫非我们在 平时的习作中不可以做到吗？这首诗正是因为这个故事，让人们更为 赏识。那就让我们一同读出你的赞叹吧。 四、当堂训练 背诵、背写古诗。 五、板书设计 眺望钟山 泊船瓜洲春绿江面思乡浓 见月思归 第二课时《秋思》 一、导入、板书课题 １、这节课我们学习唐朝诗人张籍的《秋思》。 ２、板书：《秋思》 二、介绍作者 张籍，唐朝诗人。张籍是韩愈的学生，他出身贫穷，常年过着四周 奔走，流浪他乡的生活。在唐朝安史之乱是兵荒马乱，民生凋零， 离家十年的诗人深陷洛阳城，殊不知战乱中的家人的信息。正在此 时他在洛阳城里碰到了故人，并托他捎信给家人。在此情此景下， 写下了这首诗。 三、朗诵理解古诗词 ㈠检测阅读、理解 1、自由读诗，注意读准字音，读准节奏。 2、指名试读，指名评论，全班齐读。 3、再读全诗，联合说明理解每句诗的粗心，把不懂的词句做上标志。 4、班级沟通： 你读懂了哪些诗句？还有什么难以理解的地方？ ㈡品读古诗，感悟诗情 １、抓住要点词句导读： 领会“见”、“意万重”、“恐”、“又开封”等词的含义。 ２、指引学生想象诗中的画面和包含的故事，体会诗中的感情： 诗人这样做是因为何？从他的行为中你领会到了什么？ ３、读完此诗，你被什么感人了？你最感人的是哪些词句？ ４、感情朗诵。 读诗的人不一样，想象到的画面就不一样。我们不行能抵达诗人生活当 中去，不行能看到那个朝代诗人眼前真切的风景，可是，诗人们那 份浓浓的思乡情，我想不论是谁都能感悟的到！因为诗中的字字句 句无不包含着──（生答：对故土的思念、对家乡的思念??）让我们 一同再来背一背这么动人的诗吧。 四、当堂训练 １、把此诗改写成一个小故事。 ２、课外收集、累积表达思乡之情的古诗。 五、 板书设计 秋思见秋风意万重 思乡浓说不尽又开封 第三课时《长相思》 一、导入、板书课题 １、这节课我们学习清朝词人纳兰性德的《长相思》。 ２、板书：《长相思》 二、介绍作者 纳兰性德，清初词人。字容若，纳兰明珠之子。《纳兰词》 三、朗诵理解古诗词 １、检测读词状况要求： ⑴读前两遍的时候注意词中间的生字和多音字，争取把它念得字正 腔圆。⑵读后两遍的时候，争取把它念通畅，注意词句内部的停留。 ２、教师指导学生读通词句： 注意不只