《特殊儿童发展与学习》 第十七章 超常儿童.pptVIP

第十七章 超常儿童 第一节 超常儿童的发展特点 一、超常儿童的认知发展特点 第一，超常的记忆力 超常儿童与常态儿童相比，不仅记忆保持时间长，而且记忆的速度较快。 第二，注意力集中，有意注意时间长。 超常儿童的注意力能够高度集中，特别是对感兴趣的事情，他们有意注意的时间较长，很少因其他事情的干扰而分心。如有一个超常儿童，他两岁时玩积木可长达数小时，不显出疲乏，注意力异常集中而稳定。 第三，思维能力发展超前，理解及解决问题的能力强。 表现为抽象思维能力更强，也有些表现为直觉思维能力超常，他们对问题的理解快，能迅速发现事物之间的关系。 第四，信息加工速度快。 超常儿童在许多任务中的信息加工速度都明显快于常态儿童。 7岁超常儿童的信息加工速度显著优于常态儿童，他们在选择反应、图形匹配等任务中的反应时短于常态儿童。 第五，在元认知方面，超常儿童与常态儿童相比占有优势。 超常儿童不管是在学龄前、小学还是成人阶段，在元认知方面都占有优势。 超常儿童会在解决问题时运用元认知策略。例如在拟定问题解决的计划，组织不同层次的知识等任务时，超常儿童的元认知策略与专家完成任务的方法很相似。 二、超常儿童的情绪发展特点 超常儿童表现出很多积极的情感特征，如与同龄的常态儿童相比，他们的焦虑水平更低，更容易适应；有更强的独立性；有更强的内在动力；自我接纳的程度更高；心理调适的能力更强。 但由于超常儿童常常对自己怀有理想主义和很高的期望值，很多时候由于达不到目标而感到沮丧。 也有个别超常儿童表现出孤僻、冷漠、急躁、自私。 有的在自卑感和不圆满感的驱使下，产生妒忌心理；有的对无休止的学习与竞争表示厌倦。 三、超常儿童的个性发展特点 （一）超常儿童个性发展的一般特点 超常儿童个性发展的速度比常态儿童快，个性发展的水平也明显较高 从总体上看，超常儿童的社会适应性较好、情绪较稳定、意志坚强、喜欢而且善于开展智力活动、动机效能高，特别是成就动机的水平比较高等。 但有的研究表明：有些超常儿童在身心发展的过程中可能出现发展不平衡、不同步的现象，这使他们的个性发展具有了“不同步发展综合征”。 1.运动发展与智力发展的不同步 有的超常儿童入小学后，能识大量的字并能很好地阅读，却书写困难。 书写能力有赖于手指手腕等手部肌肉和运动神经方面的发展，因此，这里有一个感觉——运动发展成熟的问题。对超常儿童来说，由于他们智力和动作操作能力的发展水平的反差较大，就有可能带来个性发展和行为上一些问题。 2.智力的不同方面发展的不同步 发展的这种不同步，可能带来两种后果： 一是智力某方面的超常发展，可能影响智力其他方面的优异发展，从面影响整个智力。 另一结果是可能造成过早的定向发展，而影响以后智力水平的进一步提高和成才，最终将会影响他们个性的健康发展。 3.智力和情绪发展的不同步 超常儿童智力的超常发展，不会必然导致他们情绪的早熟。 智力和情绪的发展不同步，可能会表现为一种情绪敏感性。心理学家认为，这种情绪敏感性具有双重性：一方面它可以增加他们的智慧财富，另一方面，如果走向极端的话．就会形成真正的神经过敏，会导致各种各样的甚至是连锁性的不良反应。 4.儿童行为和社会要求的不同步 一方面社会对超常儿童的要求总是全面的、偏高的； 另一方面超常儿童的各方面发展又不是平衡的。这种矛盾表现在超常儿童的外显行为上，就可能出现一定程度的适应困难，并在内心中体验到情绪困扰和不安。如果出现这样的情况，必然会使他们的个性得不到健康的发展。 （二）超常儿童个性发展的年龄特点 1.学前超常儿童的个性发展特点 学前超常儿童的个性特征处于比较稳定状态，而且稳定于良好品质一端。还暗示着童年期的某些个性特征(或品质)预示着未来成就的方向，这可以看作是成就品质的早期显露。 2.小学超常儿童的个性特点 超常小学儿童比同龄的常态儿童更喜欢独立地进行智力活动，在独自作业的情景下往往反应良好。 有更旺盛的求知欲望和广泛的认知兴趣，他们比同龄小伙伴更善于自我定向，喜欢有较长时间的自由支配自己。 确定了行动目标之后，就会以坚韧不拔的精神克服各种困难，以达到最后目的。 （三）超常儿童个性发展的性别特点 主要是高度发展的独立性、自信心和探索心等。 以上传统上被认为是属于男性的，这样的“性别角色定位”就非常有利于超常男孩的发展，而对超常女孩不利。当超常女孩摆脱传统的性别角色定位的羁绊，具备这些个性特征，同时保持女性的某些特征（如交际性、适应性等），那么她们也能很好地发挥潜能并取得成就。 第二节 超常儿童的学习 一、超常儿童的鉴别 主要是从智力、成就、创造能力、非学术领域、非智力因素等方面来进行综合评估。 一般采取的是把智商测试和创造力测验的结果和其他标准结合，如行为等级量表、艺术作品或创作的文章、科技项目的照片、