人教版小学数学五年级上册《植树问题》教学设计和反思.docVIP

人教版小学数学五年级上册《植树问题》教课方案和反省 人教版小学数学五年级上册《植树问题》教课方案和反省 PAGE / NUMPAGES 人教版小学数学五年级上册《植树问题》教课方案和反省 人教版小学数学五年级上册《植树问题》教课方案和反省 《植树问题》教课方案 【教课目的】 1、使学生经历将实质问题抽象出数学模型的过程，掌握植树问 题中棵数与间隔数之间的关系,并能利用这一关系解决简单的新的实 际问题。 2、使学生体验“化繁为简”、“数形联合”、“一一对应”等 解题策略和数学思想方法。 3、感觉数学在平时生活中的宽泛应用，领会数学的价值，激发 热爱数学的感情。 【教课要点】 让学生研究发现一条线上植树问题（两头都种）的规律，经历数 学建模的过程，体验“化繁为简”的解题策略和数学思想方法。 【教课难点】 让学生体验“化繁为简”的解题策略和数学思想方法。 【教课过程】 一、情境导入，揭露课题。 1、课件出示植树节图标，进行简单的环保教育。 人教版小学数学五年级上册《植树问题》教课方案和反省 2、揭题：今日我们一同从数学的角度来研究植树问题。 二、化繁为简，研究规律 课件出示题目：同学们在全长200米的路的一边植树，每隔5米 栽一棵（两头都栽），一共需要多少棵树苗？ 1、指名读题，找出题中值得关注的信息（全长、每隔5米、两 端都栽、一边）。 2、形成猜想 （1）依据这些信息，你感觉这道题该如何解答？ （2）把学生的不一样想法展现出来。 3、化繁为简 （1）有没有更直观的方法来考证你的想法呢？ （2）先在20米长的路上种一种。师示范图示法。初步感知在两 端都栽的状况下，间隔数与棵数的关系。 （3）假如间距不是5米，会不会也有这个规律？小组合作研究， 间距是10米、4米、2米的状况，达成表格。 4、报告展现，发现规律，浸透“一一对应”思想，领会棵数比 间隔数多1。并用发现的规律来解决问题。 人教版小学数学五年级上册《植树问题》教课方案和反省 5、看课本第117页例1，对照梳理思路，概括化繁为简、数形 联合的解题策略。 三、应用规律，解决问题 1、师：在我们的生活中还有好多近似植树问题的现象（岸边的 栏杆、街道上的路灯、摆放的盆花、高悬的灯笼）这些现象的事物间 都存在着间隔，数学上把这种问题统称为植树问题。 2、你能用今日所学的知识解决卡片后边的问题吗？ 四、回首总结 1、谈收获 2、数学史上三大难题之一“20棵树问题”的进展 教课反省 “植树问题”本来属于经典的奥数教课内容，是一种状况较为 复杂的问题，但在生活中有很多近似的原型，新课程教材把它安排在 四年级下册的“数学广角”中。其教课重视点是：在解决植树问题的 过程中，向学生浸透一种在数学学习上、研究问题上都很重要的数学 思想方法——化归思想，借助内容的教课发展学生的思想，提升学生 解决问题的能力。 本节课我教课了课本117页例1内容，主要教课两头都栽的植树 问题。反省本课教课过程，我感觉以下方面做得比较成功： 人教版小学数学五年级上册《植树问题》教课方案和反省 一、重视数学模型的成立过程 学习数学的目的是为了应用数学，在应用数学去解决各种实质问 题时，成立数学模型是十分要点的一步。成立数学模型的过程，是把 盘根错节的实质问题简化、抽象为合理的数学构造的过程。所以，我 在教课中设计了“形成猜想—化繁为简—合作沟通—发现规律—梳 理方法—应用规律”的教课流程，意在让学生经历“猜想—考证—建 立数学模型—应用”这一过程，进而成立“植树问题”数学模型。 二、着重数学思想的浸透 在教课中，我直接例题导入，指引学生用绘图方法模拟实质栽树。 因为我把例题的数据改大了，所以在模拟实质绘图时发生了矛盾，数 字太大，不行能所有画下来或是太麻烦、太浪费时间了，就此向学生 浸透复杂问题简单化的思想，让学生选择短距离的路用绘图的方式得 出结果。在这个过程中，学生经过猜想、实验、推理、沟通等活动， 既培育了数学思想能力，学会了一些解决问题的方法，又逐渐形成实 事求是的科学态度和精神。 三、着重研究精神和能力的培育 教课中，我创建情境，鼓舞学生用绘图的方法来考证猜想的合理 性。后来，改变间距，让学生经过绘图的方法再次考证，并达成表格， 进而发现规律。在用“数形联合”方法研究规律的过程中，学生的动 手能力、合作能力和实践精神都获得必定的培育。 人教版小学数学五年级上册《植树问题》教课方案和反省 四、关注植树问题模型的拓展和应用 植树问题的模型是现实世界中一类邻近事件的放大，它源于生 活，又高于生活。所以，在现实中有着宽泛的应用价值。为了让学生 理解这一建模的意义，我做了双方面的工作：一是增强归类，出示生 活实例，告诉学生“这些现象的事物间都存在着间隔，把这种问题统 称为植树问题”；二是进行变式练习。我设计了6道练习题