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人教版小学数学四年级《轴对称》评课文稿 人教版小学数学四年级《轴对称》评课文稿 PAGE / NUMPAGES 人教版小学数学四年级《轴对称》评课文稿 《轴对称》（四年级下册）评课反应 活动时间：2017年5月24日上午 活动内容：郭小龙——《轴对称》（四年级下册） 评课建议: 李姿娜：本节课第一出示一些轴对称图形的图片，直观引入，唤起学生对 旧知的印象，从而引出轴对称图形的观点。其次用折一折的方法，判断一些图 形是不是轴对称图形，并画出对称轴，着手操作充足。最后经过画一画的方法， 研究出对称点有什么特色？整节课环节十分清楚，学生学得风趣且理解。特别 是画轴对称图形的画法，教师与学生一同研究，找寻对称点，考证对称点的特 点，整个教课活动留足够的时间让学生去着手、动脑，研究，充足发挥了学生 的主体学习地位。最后教师的小结十分出色，精练又清楚。 骆静瑜：第一，郭老师的讲堂着重学生的“体验”学习，力争让学生经过动 手折一折、画一画等操作活动感觉体验轴对称图形；其次，郭老师擅长发掘教材， 除了让学生感觉轴对称的“图形美”“对称美”，还经过课前中国建筑、中国传统、 中国科技的图片赏识，激发学生的爱国情怀，同时也介绍了轴对称的一些特别作 用，如飞机形态的设计是考虑了轴对称的均衡作用。其次，郭老师着重对方法的 总结和提炼。别的，郭老师还擅长运用风趣的语言调换学生的思虑。 郭萍：郭小龙老师教态自然大方，擅长指引，语言风趣。经过画一画、折一 折，创建轴对称图形等方式让学生来充足感知、体验轴对称图形的有关特色。学 生情绪饱满，上课踊跃，学生研究活动和回答讲话是活跃的，这和老师的语言调 动是分不开的。各环节有条有理，过渡比较自然。利用动画演示突出找对称图形 中点的重要性，留下深刻的印象。 吕婉青：郭小龙老师执教的《轴对称图形》一课，能依据学生知识水平设 计教课，教课目标明确，重难点突出，有条有理，构造合理。《轴对称图形》是 在学生已经在实质生活中接触过的对折来进行，学生在认知过程中能较好地进行 对轴对称图形的观点辨析和划分。郭老师可以很好的掌握学生在认知过程中获取 的知识经验为基础，让学生自主研究，让学生去折一折、画一画，在操作中让学 生去领会，去感悟轴对称图形的特色。最后画轴对称图形的另一半时，先出示一 个简单的图，在学生感觉很简单时，出示一个稍难的图，再和孩子们进一步研究 轴对称图形的特色。教师语言风趣风趣，调换了孩子的学习踊跃性，同时又针对 一些比较简单错误的知识点让学生产生知识矛盾，再进行辨析，使得学生对轴对 称图形的认知更为深刻和全面。 洪锦英：郭老师本节课创建的讲堂氛围很好，孩子们在老师存心识的引领下， 唤起对旧知的回想，并迁徙旧知来研究解决新知的方法，学生学得轻松风趣。在 找对称图形的时候，平行四边形是孩子判断的难点，教师让学生着手操作、充足 感知，平行四边形即便两边形状大小完整同样，也不是轴对称图形。画对称图形 是本节课的知识难点，教师经过课件的指引，让学生在试试中，感觉到找对称点 的重要性，以及掌握对称点的特色——对称点的连线与对称轴相互垂直，对称点 到对称轴的距离相等。这些都是孩子不简单掌握的知识点，郭老师用课件指引来 让学生理解和掌握，特别到位。 潘慧萍：郭老师的讲堂在师生互动、生生互动中碰撞出思想的火花，不停激 发学生研究的热忱，教师的语言风趣有感染力，一句“用盼望的眼神看过来”吊 足了学生的胃口。课的设计从一颗心引入，揭露轴对称观点，并让学生在着手操 作中进一步感知判断轴对称图形，打破了长方形、平行四边形这种学生易错的图 形。从而拓展到学过的图形、生活中的图形、创作轴对称图形??层层推动。 陈璐琳：郭老师经过让学生赏识拥有轴对称特色的生活实质图片，能让学 生在感觉轴对称图形基本特色的同时，拓宽对轴对称价值的认识。假如单凭眼 力判断一个静止的图形是不是轴对称图形，又有点抽象的神韵，不利于学生概 念的成立，因此，在教课中，郭老师着重让实践出真知，主要表此刻：（1） 让学生折一折，初步认识到“完整重合”就是左右两边“大小、形状完整一 样”。（2）经过察看、实践、思虑、沟通等方式学习“试一试”，让学生进 一步加深对“完整重合”含义的理解，同时领会到有些轴对称图形的对称轴 不只一条。（3）学生对“平行四边形是不是对称图形”有异议时，经过折一 折，使学生的思想和经验获取顿悟。（4）让学生利用教师供给的资料，充足 发挥想象力、创建力，着手“创建”出一些轴对称图形，这个环节因为时间关 系，没有在讲堂上表现出来有点小惋惜。