初中物理_科学探究 欧姆定律教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《科学探究：欧姆定律》教学设计 课标要求： 科学探究：经历设计实验与制订计划的过程，尝试考虑影响问题的主要因素，有控制变量的意识。经历从物理现象和实验中归纳科学规律的过程。尝试改进探究方案。了解交流与合作在科学探究中的意义。 科学内容：3.4.2知道电压、电流和电阻。通过实验，探究电流与电压、电阻的关系。理解欧姆定律。 教学目标 知识与技能 通过实验，探究电流与电压、电阻的关系； 通过探究，分析归纳出欧姆定律 过程与方法 让学生经历科学探究的全过程，进一步熟悉“控制变量法”。进一步熟悉电流表、电压表的使用方法。学会正确利用滑动变阻器改变电流或电压的方法。 学会科学分析、处理实验数据。 情感、态度、价值观 重视学生在实验探究过程中的表现、探究能力的发展情况、合作精神以及实事求是的科学态度。帮助学生分析实验失败的原因，研究实验改进的措施，研究减小实验 误差的方法。 教学重难点 重点：通过实验探究电流、电压和电阻的关系 难点：设计实验及如何对实验数据分析、归纳并得出结论 教学器材 教师：演示实验电路、PPT 学生：电池组，滑动变阻器、电压表、电流表、定值电阻（5欧、10欧、15欧）、开关，导线。 教学流程示意图： 教学过程 主 要 教 学 过 程 教学内容 设计意图 学生活动 一、新课引入 1.展示电路演示板： 将“神秘盒”的接线柱接入电路，观察灯泡的亮度变化情况。 提问： 1．灯泡的亮度不同说明什么？ 2．老师怎么做到的？盒子里面有什么东西？ 3．电路中电流的大小受哪几个因素的影响？ 二、猜想与假设 通过导体的电流大小与导体两端的电压和导体电阻到底存在什么关系呢？ 请你利用所学的知识进行思考，对这个问题提出合理的猜想和假设。 学生讨论-----师生交流 （板书：影响电流大小的因素 I-----U R） 要想知道我们的猜想是否正确，需要进行实验探究。 三、指定计划，设计实验（一） 教师提示： 由于影响电流的因素不只一个，设计实验时应注意什么呢？ 活动一：探究通过导体电流大小和电压的关系 设计中需要注意的问题： 1.怎样控制变量和改变变量 2．要测量哪些物理量？ 3．如何选择实验器材组成电路？画出你设计的实验电路图。 在设计的电路中滑动变阻器的作用是什么? 展示学生制定得实验方案，分析总结出最佳方案，确定实验电路图。 四、进行实验、收集证据（一） 下面可以进行分组实验： 温馨提示： 1.连接电路时，开关应处的状态； 2．滑动变阻器的滑片应放置的位置； 3．注意选择电压表和电流表的量程； 4．闭合开关前应确认电路无误后方可进行实验； 5.一二三组同学定值电阻选用5欧；四五六组同学选择10欧；七八九组同学选择15欧。 6.开关闭合时间不宜过长（为什么？），请及时记录下相应的数据，并在实验完成后作出电流电压图像。 五、分析论证（一） 1．分析数据，可得出什么结论？ 2．怎样分析得出上述的结论？ 3．这个结论前提是什么？ 得出：电阻一定时，电流与电压成正比。 六、评估（一） 图像中看，连点组成的图像是一条严格的直线吗？为何有些数据有偏差？ 七、指定计划，设计实验（二） 活动二：探究电流与电阻的关系 展示学生制定得实验方案，分析总结出最佳方案，制定出实验电路图。 八、进行实验、收集证据（二） 请同学根据讨论，连接电路，分组用不同的电压进行实验，作好记录，并作出图像。 温馨提示： 1.连接电路时，开关应处的状态； 2．滑动变阻器的滑片应放置的位置； 3．注意选择电压表和电流表的量程； 4．闭合开关前应确认电路无误后方可进行实验； 5.一二三组同学定值电阻选用1伏；四五六组同学选择1.5伏；七八九组同学选择2伏。 九、分析论证（二） 1．分析数据，可得出什么结论？ 2．怎样分析得出上述的结论？ 3．这个结论前提是什么？ 得出：电压一定时，电流与电阻成反比 十、评估（二） 对实验中出现的问题进行分析、讨论、评估。 总结：结合刚才的探究实验，我们知道了 （1）在电阻不变时，导体中的电流与导体两端的电压成正比； （2）在电压不变时，导体中的电流与导体的电阻成反比。 科学家们经过大量的实验探究，归纳出了著名的欧姆定律： 一段导体中的电流，跟加在这段导体两端的电压成正比，跟这段导体的电阻成反比。 十一、课堂小结，随堂演练 十二、布置作业 由小灯泡亮度的变化引起学生的注意，让学生分析出电流 的变化，引导学生猜想电流大小与哪些因素有关，之间可能的定量关系。 引入新课 让学生发表自己的看法，有依据的进行猜想，突出学生的主体地位。 进一步培养学生在实验中控制变量的意识。 培养学生分析、探索和判断能力，深刻领会实验的科学性、合理性、严密性。 多选用一些电阻，实验分析时虽然还是不完全归纳，但学生能意识到结论的普遍性。同时给学生研究方法的启示：同样一个规律