初中地理_ 黄土高原（第二课时）教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

第六章 第三节 世界最大的黄土堆积区——黄土高原的教学设计 课标解读 课标内容： 1.举例说明区域内自然地理要素的相互作用和相互影响。 2.根据资料，分析某内存在的自然灾害与环境问题，了解区域环境保护与资源开发利用的成功经验。 = 2 \* GB3 ② 课标分解： 教材分析 黄土高原是中国地理“认识区域”部分，它是一个以黄土景观为特色的特殊地形区，所以教材并没有面面俱到，而是突出其有别于其他区域的特殊性和差异性。这也是学生必须掌握的认识区域的重要方法。黄土高原因黄土而得名，也因黄土儿成为一个特殊的地形区。作为世界上最大的黄土堆积区，这里有着独特的自然景观和特殊的地理环境，黄土则成为最显著的区域自然特征。黄土高原的人文景观同样也受到黄土这一自然因素及其独特环境的深刻影响，这的人类文明、社会风貌，都与黄土有关。如“黄土文明”、“黄土文化”“黄土风情”等等。本节教材在内容选择上紧扣“黄土”这一区域中心事物，突出具有鲜明“黄土特色”的区域地理特征，强调黄土高原独特的地理环境对本区自然和人文地理特征的影响。教材分四个标题：文明的摇篮（黄土文明和黄土风情）、风吹来的黄土（黄土景观和黄土地貌）、严重的水土流失和水土保持，均与黄土这一自然因素及其特殊的地理环境密切相关。 本节教材以认知和求证的思路来组织教学内容，并注意体现教学过程叙述式课文从现象入手，强调运用图文材料来阐明主题；活动式课文则围绕主题联系实际、通过实例举证、实例分析、模拟实验求证及议题讨论等活动设计力求把主题内容具体化、形象化，使学生“看得见、摸得着”。 “严重的水土流失”标题下“活动”的设计目的是，让学生通过模拟实验和阅读图文资料，分析黄土高原水土流失的自然原因及其危害，进而认识区域内自然要素的相互作用和相互影响。“活动”设计了两个步骤：第一步设计了一组模拟实验，分别求证植被（覆盖率）、土壤（土质）、地形（坡度）和气候（降水强度）对水土流失的影响，从中也可看出这几个自然要素之间的相互关系；第二步是图文分析，引导学生认识水土流失给黄河及其中游和下游带来的危害。 “水土保持”标题下“活动”的设计目的是，让学生认识黄土高原水土保持和生态环境综合治理的措施与对策及成功经验，进而培养学生的环保意识。“活动”首先用实例演示工程措施和生物措施对水土保持的作用，然后设计了一个有关“退耕”的开放性讨论，引导学生从社会经济、政策等层面认识生态环境综合治理的对策。 教学目标 = 1 \* GB3 ①运用图文资料分析黄土高原水土流失严重的原因和危害，说明黄土高原植被、土质、降水、 地形、河流等自然要素对水土流失的影响。 = 2 \* GB3 ②结合图文资料，在分析水土流失及其危害的基础上，通过实例进一步了解黄土高原环境综合治理的对策和水土保持的措施，并培养学生正确的人地观念。 重点与难点 重点： = 1 \* GB3 ①说明黄土高原植被、土质、降水、地形、河流等自然要素对水土流失的影响。了解几个自然要素之间的关系。 = 2 \* GB3 ②通过实例进一步了解黄土高原环境综合治理的对策和水土保持的措施。 难点：通过实例进一步了解黄土高原环境综合治理的对策和水土保持的措施。 策略与技术： = 1 \* GB3 ①任务驱动：通过中央电视台水土流失的宣传片，明确水土流失的危害以及黄土高原是我国 水土流失最严重的地区，提出任务：探究黄土高原水土流失严重的原因、危害，治理措施。 = 2 \* GB3 ②案例分析： 在“水土保持”设计中，以陕北安塞县为案例，讨论分析该如何综合治理水 流失，并用该县保持取得的成果去验证。 = 3 \* GB3 ③实验观察：让学生推测影响水土流失的自然因素或条件，并观察实验，设计实验条件和器 械，通过观察对比，得出影响水土流失的自然因素。 教学过程： 教学环节一：实地考察——提出学习任务 在地图上定位黄土高原，用“人们总是用黄色形容它”让同学们联想黄土高原的特点：水土流失严重、世界上最大的黄土堆积区等等。 跟随老师的镜头走进甘肃、宁夏交界处的黄土高原，进行实地考察。让同学们谈谈感想，进而提出学习任务——治理水土流失。 承转：从文明繁盛到落后衰落，都是水土流失惹的祸。要治理水土流失就得先了解水土流失的原因。 设计意图：采用生态环境的宣传片，立即让学生明白为什么学习水土流失。并且通过观察地貌、口音等定位黄土高原地区。进而提出任务：探究黄土高原水土流失的原因和水土保持。 教学评价：视频的引用一下子对学生起到了震撼的效果。采用任务驱动的方法，让学生抓住了学习的主旨，明确了学习目标。 教学环节二：实验分析——探因水土流失 引入学习方法：实验探究法 同学们对水土流失的认识还知识停留在文字的表明，如何用科学的、定量的分析来研究水土流失的自然因素呢？向同学们