初中语文_《阿长与山海经》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

阿长与《山海经》教学设计 导入。 欣赏《山海经》中有趣的图片。引出《山海经》这本书及简单介绍，板书课文题目，引发学生思考一个保姆与这部古老奇书的关系？ 过渡语：鲁迅没有单独为母亲作传，却屡次写到一个微不足道的保姆。 通过给阿长制作纪念册了解阿长其人其事 浏览课文，把相关信息筛选出来，完成阿长人物档案表格。 姓 名 ? 性 别 ? 外 貌 家庭情况 ? 课文精讲： 主问题：给纪念册配上最能表现阿长形象的照片，你会拍哪一张？具体描述一下，并说说理由。 预设1：摆大字 大声的朗读相关内容 2.比较阅读： 原文：一到夏天，睡觉时她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个“大”字，挤得我没有余地翻身，久睡在一角的席子上…… 改文：一到夏天，睡觉时她的睡相难看极了，挤得我没有余地翻身…… 思考：改动后的效果变化。 描绘眼前出现的画面。 师：我们看到照片中一个肆无忌惮睡成一个“大”字的保姆，一个缩在一角可怜无助的小少爷。这就是鲁迅文字艺术的魅力，用漫画式的语言三言两语把人物最突出的特征形象表现出来。我们在写作时也要用心观察，抓住事物最突出的特征来写。 4.此时阿长给你留下的形象？我对阿长这种行为文中用了什么词来体现我内心真实想法的。 预设2：喜欢“切切察察”。体会文段中准确生动的词语。 预设3：吃福橘。 思考：这张照片你要抓的是哪个镜头？能不能描绘你为什么选择拍这张照片？这张照片中除了人物一定还要有福橘，为什么福橘在阿长心中那么重要？ 预设4：给我买《山海经》 重点研读19——29自然段，分析阿长与《山海经》部分 为什么拍这张照片？ 《山海经》对鲁迅有多么重要？速度课文19——29自然段。划出体现《山海经》在鲁迅心中的地位的语句。 你记忆中有没有特别渴慕得到一样东西却总也得不到的经历？假如有一个人满足了你，你会怎样？而满足了幼时鲁迅对《山海经》这份渴慕之情的人正是阿长。 找同学再读22——26自然段。 再现阿长买书过程。连大字都不认识的阿长居然买到了这本书，别人不肯做或不能做的事，她一个无知粗俗的保姆却做成功了，假如你是鲁迅难道这本书会是什么心情？拿起课本再读25.26自然段。 体会鲁迅对阿长的感情变化。 总结：阿长，这样一个不是母亲胜似母亲的形象，齐读最后一段。体会鲁迅对阿长的怀念之情。 为纪念册作序 解释“序” 请你为这本纪念册写“序”，表达对阿长的赞美、怀念之情。请以“谨以此文纪念我的保姆阿长”作为结尾。 总结： 如果，我把你比作一本书，那你绝不是昂贵的精装本，更不是花哨的畅销书， 在我心中，你就像一本木刻的《山海经》，一样简单粗拙的外表，一样多姿多彩的内容，一样有着稀奇的故事，一样激荡过孩子的心灵!虽然你一生不幸， 孤苦伶仃，但始终满怀热望；虽然你没有文化没有地位，但却将全部的爱撒 向孩子的心灵；虽然你有点粗俗有点无知，但你就是一个普通而真实的生命！ 你不就是那本《山海经》吗？ 推荐阅读《朝花夕拾》 板书 阿长与《山海经》 讨厌 敬意 怀念 学情分析 1、鲁迅的作品，对于初中学生来讲，是有一定难度的，但是本文主要是回忆长妈妈其人其事，可不必与鲁迅的时代和思想联系起来。以免增加学生的畏难情绪。 2、对于叙事散文，学生已经比较熟悉，写人记事的手法和结构，学生都有一定的基础，因此学习本文的内容和结构，都不成问题。 3、由于年龄、阅历等原因，学生在体会作者儿时和写作时的不同眼光时可能会遇到障碍，应重点引导，同时学生在体会作者对长妈妈的态度时，可能会受到个别字句的影响，也应重点分析。?????? 效果分析 我选的课文是鲁迅的《阿长与山海经》，这篇文章出自鲁迅的散文集《朝花夕拾》。阿长是鲁迅儿时的保姆，也是本文的主人公，她普通，普通得别人不知道她的名字;她粗俗，粗俗得语言刺耳，动作可鄙;她迷信，迷信得愚妄可笑，麻木不仁。但她又爽朗、热情、乐于助人，有着淳朴、宽厚、善良、仁慈的美德，尤其是目不识丁的她一次看到鲁迅听人介绍《山海经》时的痴迷神态，竟超常人所不能地给鲁迅买了一本《山海经》，此举此情震憾着鲁迅的一生。长妈妈去世30年后，鲁迅写此文以示深沉怀念。为了让学生很好的体会文章，我做了以下几点： 　　第一，让学生积极参与教学，在合作学习中自己主动去思考。在整节课中，教师点拨、总结的时间在15分钟左右，其余的时间都有学生来参与，所有问题都在学生主动思考、酝酿中解决，充分调动了学生的积极性。 　　第二， 将问题设计巧妙，使新旧知识发生合理而自然的联系。从学过的《从白草园到三味书屋》中讲美女