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所见教学片断及反思 【情景说明】 回顾古诗传统的教学模式：读古诗──解词义── 释诗意──背古诗。看起来，虽然完成了教学任务，但学生 缺乏主动性，只是被动地、机械地感受，时间长了，就会忘 记。学习了新课程理念，学生应该是学习的主体。因此，我 在教学古诗《所见》时，尝试着让学生成为学习的主人，让 学生积极地探究，生动活泼地发展，收到了意想不到的效果。 【教学片断一】 激发学生的学习兴趣： （大屏幕上出示一幅精美画面） 师：小朋友们，你们发现了图上有什么？ 生：我发现图上有一头牛。 生：我发现图上有一头黄牛。 （故意把黄字读重些） 师：你的眼睛真亮，看图看得很仔细，看看还有没 有小朋友观察得更仔细。 生：老师，我发现图上有一个小孩子骑在黄牛的背 上。 生：我看见黄牛两边的路上有许多树。 生：我发现一棵高高的树上有一只知了…… 〖教学反思〗 学习是学生的自主行为： 我们教学更重要的是唤醒和激发学生主动参与学 习的意识，使学生产生学习需求。“兴趣是最好的老师。” 一年级的小朋友年龄小，注意力不容易集中。上课一开始就 出示一幅精美的画面让学生发现问题，学生的注意力不由自 主的地被吸引住了，并在不知不觉中进入了自主地学习状 态。这样，就激活了学生的内驱力，变“要我学”为“我要 学”，由被动地学转为主动地学。真正体现了教学的艺术不 在于传统本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。 【教学片断二】 营造和谐的课堂氛围： （大屏幕上出示古诗《所见》） 师：你会读这首古诗吗？如果会读就大声地读给大 家听一听，好吗？ （生自由地读古诗《所见》） 师：好，刚才大家读得很认真，那么，你读懂了什 么？告诉大家，好不好？ 生：我读懂了，“牧童”：就是那个放牛的小孩。 生：我知道了，“牧童骑黄牛”：就是那个小孩骑 在黄牛的背上，你看，图上就是那个样子。 生：我读懂了，“歌声”：就是那个小孩子在唱着 欢乐的歌声，但我不明白，他为什么“忽然闭口立？” 师：这个同学遇到了困难，大家来帮帮他。 生：我知道那个小孩子为什么忽然闭上嘴巴站在那 里，因为他想捕捉那树上的知了。 师：你是怎么知道的？从哪儿看出来的？ 生：我是从图中知道的，因为那个小孩眼睛望着树 上的知了，嘴巴闭上了，所以我想：他想捉那只知了，就不 敢唱歌了，怕歌声会把知了吓跑了。 师：哇！你说得太好了，大家给他掌声，表扬他。 还有不同的想法吗？ 生：我是从“意欲捕鸣蝉，忽然闭口立”中知道的， “意欲捕鸣蝉，忽然闭口立”就是想捉到那只知了，就闭上 嘴站立在那儿。 〖教学反思〗 现代教学论认为，民主、和谐、宽松课堂教学氛围 是促进学生自主学习、主动发展的关键所在。我在教学过程 中充分体现了师生间的民主合作性。课堂上把学生当朋友， 平待相处，笑脸相对，给学生提供充分展示自己的机会，张 扬自己的个性，学生们无拘无束地表现自己的感受，轻松愉 快地用语言表达自己的见解。老师一步一步地引导学生， “你读懂了什么？”、“你是从哪儿看出来的？”、“说说 你有什么不同想法？”一个一个地问题，就像一根看不见的 绳子引着学生去探究，学生在自读，自悟中找到答案。 【教学片断三】 品尝成功的喜悦： 师：刚才我们看了图片，也读了古诗，并且明白了 诗意，下面，我们能不能把这首诗编成一个小故事，讲一讲， 或者演一演。好，下面分四人小组编故事，或者合演小品。 （生分四人小组合编故事，合演小品。） 师：哪个小组来把合作的结果，给大家讲一讲或者 演一演。