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山川导教案原版本 山川导教案原版本 PAGE / NUMPAGES 山川导教案原版本 《山川田园诗四首》教教案 年级 高二年级 学科 语文 教材 选修 1 课题 《山川田园诗四首 》 课型 讲读课 课时 2 课时 教师 学习 1、认识“山川田园诗”的兴衰与发展。 2、认识盛唐“山川田园诗”的特点，学习鉴赏田园诗的方法。 目标 3、正确掌握这四首诗的的思想内容及不一样的艺术风格。 重难点 1、认识“山川田园诗”的特点；学会赏析它。 剖析 2、背诵《宿建德江》 学法指导 认真品尝诗歌所创建的境界，联合诗人的平生遭受来理解诗歌的要旨。 学习过程 一、课前预习： 1、山川田园诗的特点： 山川诗源于南朝（宋）谢灵运，田园诗源于晋代陶渊明，以唐朝王维、孟浩然为代表， 别的还有储光羲、常建、祖咏、裴迪等人。这种诗以描绘自然风光、乡村光景以及安适淡泊的隐居生活见长。 诗境隽永优美，风格安静淡雅，语言清丽洗炼，多用白描手法。 2、明确鉴赏中常用到的术语 思想内容——热爱自然，神往自由，归（退）隐，隐逸 ，安适淡泊，安闲自得 表现手法——借景抒怀，白描 语言特点——清爽自然，朴素自然，清爽洗炼幽静淡雅 内容：这种诗多描绘自然风光、乡村光景以及安适淡泊的隐居生活。 艺术特点：诗境隽永优美，风格安静淡雅，语言清丽洗炼，多用白描手法。 代表诗人 : 孟浩然 王维 储光羲 常建 祖咏 二、简介“山川田园诗”的相关知识 （一）、“山川田园诗”发展脉络 先秦时代，《诗经》、《楚辞》出现大量描绘山川光景的诗句，但没有把山川风光作为独立的审美对象加以描 写。 建安期间，出现第一首完好的山川诗———曹操的《观沧海》 ，描述了山、海、秋景壮美情形。但还成为诗歌特意描绘的题材之一。 山川诗和田园诗的盛行和发展是在魏晋南北朝期间。 魏晋时，“天下多故，名士罕有全者” ，许多文人啸咏山林，隐逸之风遂兴，东晋陶渊明归隐田园，用朴实自然的语言歌唱田园风光与农家生活，在诗歌中开拓了一块艺术新天地，宣布了田园诗的出生。 初唐王绩在雕琢浮艳的六朝余风以外自成一家，朴实、清爽的田园诗成为唐山川田园诗派的前驱。 至盛唐，以王维、孟浩然为代表的一大量诗人继承陶渊明田园诗、谢灵运山川诗的传统并交融了两家的特点，进而形成了山川田园诗派，并达到文学史上的顶峰状态。 （ 二）唐朝“山川田园诗”的特点 山川诗源于南朝（宋）谢灵运，田园诗源于晋代陶渊明，至唐朝王孟的诗歌中田园和山川开始合流。这种诗以描绘自然风光、乡村光景以及安适淡泊的隐居生活见长。诗境隽永优美，风格安静淡雅，语言清丽洗炼，多用白描手法。 陶渊明的田园诗中描绘山川光景的句子其实不多，可是在王孟的诗中，艳丽的山川则作为田园的背景不停出现假如说陶渊明的田园诗更着重守拙抱朴的生活态度，那么王孟与山川联合的田园诗则更多士医生高傲闲逸的情调。这是由于王孟固然描绘田园，神往田园，但他们其实不可以真实扔掉宦途，回到田园。王维向来半官半隐，孟浩然也向来朝思暮想出仕。能够说王孟其实向来是在远远地观看田园，却没有真实融入此中。这是王孟和陶渊明精神实质上的差距。 一、孟浩然之平生 (689 — 740)，四十岁从前向来住在襄阳，四十岁时到长安考过一次进士，但是却没有考上，此后也就不得不 断了当官的念想，暮年张九龄为荆州长史，聘他为幕僚。在江浙一带游览了几年以后，最后死在襄阳。 （ 1）主要内容： 隐居山林的逸趣： 《过故人庄》 怀才不遇的愁闷： 《岁暮归南山》 旅居在外的愁思： 《宿建德江》 2）艺术风格：幽静淡远三、写作背景简介 此诗作于开元十八年 (730) 遨游吴越之时。当时，孟浩然辞别隐居生活，意得志满到达长安参加科举考试，想实现自己为国效劳的政治志向。可是，孟浩然科举考试失败，未能中进士，失落东归。路过建德江时，愁绪 没法排解，但是，当傍晚到临，明月当空之际，这建德江四周的光景却触发了诗人的灵感。于是，一首名垂千古的写景抒怀小诗就这样出生了。 四、基本解读 1、这首诗写诗人的 羁旅愁思 。（要旨） 全诗的诗眼是 “愁 ”字。 2、起句“移舟泊烟渚” ，泊，停船留宿 。意思： 诗人停船在一个烟雾模糊的小洲边 。这一句点题，为下文抒怀 写景作准备。 “日暮客愁新” ，客，指 诗人自指 。日暮 ，傍晚时分 。 “客愁新 ”，诗人又有了新的愁思 。 3、三、四句 并列写景 ，但有 时间先后之分 。“野旷天低树”是 “日暮”泊舟所见：旷野空阔，天空在与地平线相接 的地方从树梢顶上倾斜下去。  空阔的旷野令人孤寂。 “江清月近人” ，表示 时已夜晚 ，明月在天，倒影在水中， 诗人于船上俯视江水，看见月亮是这样之近。  这情形让诗人感觉冷清。  这两句一写远眺，一写  近观 ，给人 既辽 远又传神 的感觉 。 诗文粗心：行船停靠在一个烟雾模糊的小洲