初中化学_氧气的性质教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学设计 【学习目标】： 知识与技能： ①掌握氧气的物理性质、化学性质。 ②理解氧化反应、氧化物的概念并会判断。 ③会使用集气瓶、燃烧匙、酒精灯、坩埚钳等常见的化学仪器，规范学生的一些实验操作行为。 过程与方法： ①通过小组合作观察探究氧气的物理性质，通过实验探究氧气的化学性质。 ②认识氧气的化学性质，学习探究气体性质的方法。学会对实验现象进行观察、描述和分析。 情感、态度和价值观： ①通过氧气化学性质的探究实验，激发学生的学习兴趣。 ②初步懂得用实验来探究物质的科学方法，培养实事求是的学习态度。 ③学会观察实验、准确描述实验现象、分析实验现象获得结论；使学生更乐于主动参与实验探究。 【学习重点】：认识氧气的化学性质，学习探究气体性质的方法。学会对实验现象进行观察、描述和分析。 【学习难点】：认识化学反应的微观实质，初步形成化学反应具有一定条件和可控性的概念。 【学法指导】：仔细观察，并注意用化学语言来描述你所见到的现象。 【学习过程】 一、导入： 1、温故知新：常见的物理性质有哪些？常见的化学性质有哪些？ 2、出示四幅图片（腐烂的苹果，水生生物，钢铁生锈，森林大火），学生思考：这些现象与我们熟悉的哪种物质有关？ 二、物理性质： 这节课我们来研究氧气的性质。我们通常把物质的性质分为两类，一类是 ，另一类是 。 那么氧气具有什么样的物理性质呢【小组合作探究氧气的物理性质，完成下列表格】： 探究活动一：根据观察和已有的经验认识氧气的物理性质 颜色 气味 状态 密度 溶解性 沸点 熔点 比空气 1、密度：研究气体的密度我们一般把它与空气比较，提示：为什么要把盛氧气的集气瓶正放在桌面上？ 2、关于溶解性，很多同学都知道能用排水法收集氧气，从而推测氧气不溶于水，那么是完全不溶解吗，举例说明（鱼儿在水中能生存） 出示一则资料，证明学生对密度、溶解性的猜测，同时了解氧气的熔点、沸点。 三、化学性质： 物质的化学性质是通过化学反应表现出来的性质，你知道哪些物质能跟氧气反应？ 看探究活动二，在这里我们选取了三种有代表性的物质来研究物质与氧气的反应，知道他们分别代表哪一类物质吗？（非金属单质，金属单质，化合物） 1、演示：木炭在氧气中燃烧的实验，边演示边讲解实验步骤及注意事项：用坩埚钳夹持一块木炭在酒精灯火焰上加热至红热状态，（提示：在空气中燃烧的颜色），然后将木炭插入盛有氧气的集气瓶中，指名说说你看到的现象，指名学生上台摸一摸集气瓶壁，发烫，说明反应放出了热量，倒入澄清石灰水，石灰水变浑浊，说明生成了二氧化碳。 学生记录实验现象并小结：木炭在氧气中燃烧发出白光，放出热量，生成了能使澄清石灰水变浑浊的气体。 2、问：木炭在氧气中燃烧和在空气中燃烧的现象一样吗？有什么不一样？为什么会出现这种现象？ 出示动画，从微观上理解氧气浓度决定物质反应的剧烈程度。 3、猜想在空气中不能燃烧的铁丝在纯氧中会不会燃烧？ 分小组进行铁丝在氧气中燃烧的实验，并记录实验现象。 小组汇报实验现象，提出问题？ 引导学生理解试验中为什么要在集气瓶底部放少量沙或水？ 4、视频播放蜡烛在氧气中燃烧的现象，学生认真观察记录实验现象。 小结：氧气的化学性质比较活泼，能与许多 和 发生反应；能支持燃烧； 四、氧化反应、氧化物 1、对比三个反应的文字表达式，引导学生观察有什么相同的地方，引出氧化反应以及氧化物的概念。 问：物质在常温下能不能跟氧气反应？举例说明，引出缓慢氧化的概念。 五、巩固练习 学生完成学习任务单上的巩固练习，集体纠正。 六、总结归纳： 1、物理性质： 2、化学性质： 3、氧化反应： 4、氧化物： 学情分析 学生经过一段时间的学习，对自然科学的学习已积累了一定的知识基础和方法基础，具备了一定的实验操作能力、观察能力、语言表达能力，可以开始尝试培养学生的自主学习能力和分析归纳能力，但是，学生对实验现象的准确描述、综合分析能力还有待于进一步提高，自我管理和调控能力还不够，学习过程中需要教师的细心指导。 初中生的思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡，因此在教学中应注意积极引导学生应用已掌握的基础知识，通过理论分析和推理判断来获得新知识，发展抽象思维能力。当然在此过程仍需以一些感性认识作为依托，可以借助实验或多媒体电教手段，加强直观性和形象性，以便学生理解和掌握。 因此做好每一个演示实验和调动好学生的积极性，不断提供动脑的问题情景，提供动手的练习机会，让每个学生参与到学习中来是上好本节课的关键。 效果评价 该课很好的实现了教学目标，学生参与活动非常踊跃。通过探究试验，增强了学生的探究意识，培养了学生的探究能力，效果明显。通过氧气物理性质的探究、化学性质的探究、学生自己动手实验探究铁丝在氧气中的燃烧学会了探究物质性质的方法。本节