初中地理_《美国（一）》教学设计学情分析教材分析课后反思.docxVIP

学习目标: 教学重点: 第九单元第一节?美国? 教学设计 1、能够结合地图说出美国的领土构成，并说明其地理位置特点。 2、 3、 1、 2、 3、 能够在地图上说出美国农业专业化地区的名称、位置，理解农业带的成因, 树立因地制宜开展农业的观念。 利用数字、图表等资料分析说明美国的民族、种族的构成。 美国的领土构成及其地理位置; 美国农业专业化地区的名称、位置及成因; 美国的种族构成与多元文化。 教学难点:明确美国农业带的分布与地形、气候的关系，理解主要农业带的成因，树立因 教学难点: 地制宜开展农业的观念。 教学方法:创设情境法、合作探究法、小组讨论法、归纳总结法、比照分析法、多媒体辅助 教学方法: 教学。 教学过程: 一、情景导入：(展示?爸爸去哪儿?的图片)，同学们，看过?爸爸去哪儿?吗？ 一群萌 娃跟着爸爸来到了世界各地，即欣赏了风光，又增长了见识。现在，新的一期又开始 了，这一次他们的目的地是——美国 展示课题。 二、新课探究: 1、美国的地理位置和组成 师：美国在哪儿呢？萌娃们很好奇，想请在座的大家帮他们解决，同学们可以吗? 为了更好地解决这个问题，我们先一起了解一下美国的组成。 (1) 美国的组成: 出示美国在世界中的位置图，学生指出有哪三局部组成，教师介绍它们的名字。 美国的地理位置。 先一起回忆研究地理位置一般先从哪三个方面研究-一半球位置、纬度位置、 海陆位置。 学生活动：利用地理图册和课本上的地图从三个方面找到美国的地理位置。 学生展示： 展示一：学生根据赤道和东经160度的经线得出结论，美国位于北半球和西半球; 展示二：学生根据北极圈和北回归线的位置，总结出美国的纬度位置一一跨寒、温、热 教师通过提问强调位于寒带的是阿拉斯加的北部，位于热带的是夏威夷的南部。外乡位 于北温带，纬度范围大致为北纬30度和北纬50度，和中国有很大的区域相一致。 展示三：学生说出美国所跨的大洲，特别强调夏威夷属于大洋洲，美国跨北美洲和大洋 洲。濒临的大洋，强调墨西哥湾，引入相邻的国家：墨西哥和加拿大。 2、民族大熔炉： 〔师过渡〕：了解了美国的地理位置，现在萌娃们就可以愉快的开始旅行了。同学们知 道他们每到一个新地方总是要做的第一件事是什么吗？〔多媒体出示选房子〕现在经过剧烈 的竞争，他们都选出了自己满意的房子，现在主人开始出来见面了〔多媒体出示四位不同肤 色公民〕，萌娃们很奇怪：美国公民的人种怎么这么复杂？请大家帮他们来解决一下这个问 题。 〔1〕、学生活动：根据材料分析问题〔多媒体展示〕 材料一：美国的人种构成图； 材料二：移民是指由于各种原因离开自己家乡迁移到其他国家去定居且参加该国国籍的人。 移民国家：当一个国家的主体人口为移民时，这个国家就称为移民国家。 请据材料分析：①说出美国的人种构成 主体是 ，其次是 ， 占一定比例， 是原住居民。 ②美国是一个移民国家还是非移民国家？请说出理由。 教师根据学生的答复，引导学生总结概括出答案。第一题主要侧重学生读图能力的培养，第 二题主要侧重学生分析材料的能力。 〔2〕眼见为实：看图片了解局部美国公民的祖籍 师：到底是不是这样呢？让我们一起来看一下美国局部公民的祖籍，出示: 奥巴马的图片一一学生说出是非洲; 杨振宁、李政道是出生在一一中国; 爱因斯坦是一-德国出生的犹太人；华盛顿的祖先是-一英国人。 〔3〕美国的人口及各移民人口对美国经济与开展的奉献 ①人口构成： 师：现在依然有很多的人移民到美国，这使得美国的人口增长非常快，总数到达了 3.1 居世界第三位。这些移民来到美国为美国的经济与开展做出了巨大的奉献，其中就有我们中 国人的奉献，大家请看材料：华人的奉献。 ②对美国经济开展的奉献： 师：早期华人多是以什么身份来到美国的？〔劳工〕他们为美国做出了非常大的奉献，大家 看材料里哪儿句特别能表达这一点？一一教师有感情朗读材料后采访一位学生:你感到骄傲 吗？你感受到了我们中国劳动人民什么样的优良传统？〔勤劳勇敢、坚忍不拔…….〕你能 不能将这种传统发扬下去？好样的！ 〔4〕文化的融合： 师：〔出示图片〕大家猜猜看这是哪儿？〔美国的唐人街〕 各种族移民来到美国，不仅对美国的经济和开展做出了巨大奉献，还将各地具有特色的 地域文化带到美国。请大家看： 展示：美示橄榄球图片，介绍主要发源于英式橄榄球，美国的爵士乐也有黑人音乐的节奏, 由此可见，美国的文化是将各移民文化进行了一一融合，人们送给它一个恰当的称号一民族 大熔炉。 〔5〕种族歧视： 师：在这种繁华的背后也有一点不和谐的现象，大家请看材料： 出示美国黑人、印第安人、华人的对话，感受美国存在的问题：种族歧视，启发学生： 这种现象合理吗？-一每个人种公民都对美国的经济做出了巨大奉献，他们有权利享受平 等的待遇。 〔师过渡〕同学们，如果你