初中地理_《世界气候类型的分布》教学设计学情分析教材分析课后反思.docxVIP

?世界气候类型的分布?教学设计 一、 课程标准 运用世界气候类型分布图说出主要气候类型的分布。 二、 学习目标 1、 运用世界气候类型分布图指出各主要气候类型，并简要说明其分布规律。 2、 通过图文材料感受不同气候类型区的自然及人文特点，渐悟人地关系之重要。 三、 内容简析 ?世界气候类型的分布?是第四节?世界的气候?的第二框题，是在前两节讲述气候基 本要素：气温和降水分布及第一框题?气候的地区差异?的根底上，研究世界气候类型的分 布规律，并为以后的区域地理自然环境的学习奠定根底。在本节课中，气候类型的分布规律 是重点，而各气候类型的特点只需学会分析及描述方法即可，具体的气候特点可在世界区域 地理中继续学习。 四、 教学设计 ［导入新课］出示自然景观照片。 师：各地不同自然景观的差异，主要是由气候类型的差异造成的。 ［问题一］运用“世界气候类型分布图找到各温度带主要的气候类型，总结气候类 型分布的纬度性规律。 ［学法指导］先自主学习，形成自己的想法，再小组交流，明确共识答案，标记存疑答 案。〔该环节可前置于课前交流中。〕 ［读图指导］出示?世界气候类型分布图?，师进行读图指导：图名、图例、界定气候 类型范围的重要纬线等。 学生答复，师指图总结。从“世界气候类型分布图〞可以看出，从低纬到高纬，依次分 布着热带气候类型、温带气候类型和寒带气候类型。 总结一：气候类型的分布有一定的纬度性规律。 从低纬度向高纬度依次分布着热带、温带和寒带的气候类型。 过渡：下面让我们先研究热带气候类型的分布规律。 ［问题二］寻找热带家园：运用“世界气候类型分布图指出四种热带气候类型的主 要分布区，尝试说出热带气候类型的分布规律。 代表民族 热带气候 主要分布地区 达雅克人 热带雨林气候 马赛人 热带草原气候 印度人 热带季风气候 贝都因人 热带沙漠气候 学生答复，教师指图总结〔总结时可具体到某一地区〕。 同学们，上节课我们学习了分析气候直方图的方法。出示雅克达人图文材料及“热带雨 林气候直方图〞 O学生分析气候特点，教师总结。出示其它热带气候直方图，学生选析。 总结二：热带的四种气候类型都分布在低纬度，但各有其特点及分布规律。 过渡：我们用类似的方法再分析一下温带气候类型的分布规律。 ［问题三］运用“世界气候类型分布图，以亚欧大陆为例，总结温带气候类型的分布 规律。 提示：高原山地是不是属于温带气候类型？ 分布位置 气候类型 温带大陆东岸 温带大陆西岸 温带大陆内陆 学生指图答复，教师总结〔再在其它大洲验证分布规律〕。 出示“温带季风气候〞直方图，学生分析，教师总结。 ［构建模型］构建亚欧大陆中纬度气候类型分布模型。 总结三：温带气候类型的分布除了纬度性差异外， 还有海陆性差异〔沿海与内陆、东岸与西岸〕。 ［点击快乐］一组起稳固提升作用的情景练习题。〔包括两道关于寒带气候和高原山地 气候分布的题目设计。〕 ［情感升华］ 气候类型的分布有一定的规律性，各区域人们在适应各种气候类型特点的过程中，形成 了独具特色的生产生活方式。反映了人类与大自然和谐相处的能力和愿望。 五、作业设计 尝试运用“世界气候类型分布空白图〞说出各气候类型的分布规律。 学情分析 首先，本课的授课对象是五四制六年级〔初一〕的学生。整体而言，初一学生求知欲强， 好奇心重，思维活泼，富有参与意识，有强烈的表达欲望。同时，受年龄所限，学生的知识 水平、认知能力、分析和归纳能力都未成熟，对问题的理解处于感性认识阶段。 其次，济宁十三中是城区中心校，与农村偏远学校相比，我校学生可能在知识面、合作 能力、交流能力方面稍有优势。 针对以上两点，需制定恰适的学习目标，并设计相应的学习环节。本课的教学内容是“世 界气候类型的分布〞，这一问题难度稍大，在教学中，教师需要充分利用多媒体课件辅助教 学，为学生创设直观的思维情境。在完成气候类型分布的根底学习目标的同时，我又稍加拓 展延深，以适应我校学生知识面较广，学习能力较高的特点。 果分析 本课的根底学习目标旨在通过阅读“世界气候类型分布图〞，找出世界各主要气候类型 的分布规律。结合我校为城区中心校，学生学习能力较高的学情实际，又对学习目标稍加拓 展，初步分析了局部气候类型的特点，并通过图文材料，感知不同的气候类型分布区的人文 特点。 在教学过程中，针对学习目标，我积极地创设情境，引导学生开展自主学习、探究学习。 在以下几个方面效果良好： 1 .注重学生的主体地位。自主学习的问题设计贴近学生的年龄特点和认知规律。对于较 难的问题,如热带气候类型具体的分布规律等，进行了梯度设计,让学生基于已掌握的知识， 可以进行有效的自主学习。 表达“人地关系〞的核心理念。“人地关系〞是地理的核心理念，本课中大量教学情 景的设计，立足于图文材料和学生已有的学习根底，做一定的