初中数学_探索三角形相似的条件教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《探索三角形相似的条件（4）--黄金分割》教学设计 执教者 课题 探索三角形相似的条件（4）--黄金分割 解读理念 面向全体学生，着眼于学生的全面发展，帮助学生过积极健康的生活，促进学生个性发展；尊重学生，充分调动学生学习的主动性和积极性；引导学生解决成长过程中的实际问题；鼓励学生实施自主、合作、探究学习，注重培养学生的独立思考能力和实践能力。 学情分析 初三学生已经有了一定的知识和能力储备，特别是刚学习了线段的比和成比例线段，基本的尺规作图等。代数方面：已经学习了方程的解法，并具有探索数学规律的能力。普遍具有强烈的审美需求和探究的兴趣，所以本节课中，应多为学生创造自主学习、合作学习的机会，让他们主动参与、勤于动手、从而乐于探究。 教材分析 内容标准 4．1通过建筑、艺术上的实例了解黄金分割。感悟数学的美。线段的“黄金比”，作为一元二次方程求根公式的应用介绍。 4.4会利用黄金矩形解决一些简单的实际问题。 4.5利用图形的相似解决一些简单的实际问题，必然经历把实际问题抽象成为数学问题，解决数学问题，对解得的结果做出符合实际意义的解释的过程。学生经历这样的过程，有助于他们感悟模型思想，感受数学的价值。 教学目标 情感态度价值观目标 理解黄金分割的意义，并能动手找到黄金分割点和制作黄金矩形，通过学生认识数学与人类生活的密切联系，提高学生对黄金分割价值的审美能力. 能力目标 通过找一条线段的黄金分割点，培养学生的理解与动手操作能力.增强应用意识，提高实践能力。 知识目标 知道黄金分割的定义；会找一条线段的黄金分割点；会判断某一点是否为一条线段的黄金分割点； 教学资源 1.北师大版九上教材 2.课件 3三角板，关于黄金分割的资料 教学重点 了解黄金分割，计算出黄金比。 教学难点 利用一元二次方程求出黄金比。 方法解读 教学方法 引导探究法、分组讨论法相结合。 教学准备 1.学生课前准备：（1）成比例线段，比例的基本性质；? （2）上“百度”查阅有关黄金分割资料? 2.教师搜集相关资料，制作多媒体课件。 教学过程 教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 导入新课 （一）、观察与思考——导入美 1．创设情境，引入课题 为学生提供大量生活中的素材。如：埃及的金字塔、油画蒙娜丽莎、女神维纳斯雕像、上海东方明珠、五星红旗； 问：这是一次美的享受之旅，那美来自哪呢？。 大量生活中的素材可使学生对黄金分割有一个感性的认识，从而引入新课。 学生观察、讨论， 自主合作、探究学习 自主合作、探究学习 自主合作、探究学习 （二）、操作与思考——探究美 活动1.?黄金分割的定义 以五角星中的黄金分割为例，将它抽象为一条线段， 用相似的知识证出图中的成比例线段. 引入黄金分割的定义：在线段AB上，点C把线段AB分成两条线段AC和BC，如果,那么称线段AB被点C黄金分割,点C叫做线段AB的黄金分割点，AC与AB的比叫做黄金比. 问：AC，BC，AB三条线段究竟是怎么比的？等式中有何规律？ ?活动2：黄金比是多少？ 问：那黄金比究竟是多少呢？ ?在（几何画板）的演示中，我们可以发现，无论如何改变AB的长度，和的值是不变的，而且它们的值始终是0.618，所以黄金比就为0.618，即 ， （三）、应用与思考——感受美 问 在日常生活中，黄金分割也处处可见。电视节目主持人在主持节目时，站在舞台的黄金分割点处最自然得体．如图：若舞台MN长为20m，试计算主持人应走到离M多少米处？（结果精确到0.1m） （四）、回顾与思考——提升美 活动3：怎么找一条线段的黄金分割点？？ 已知线段AB，请利用尺规作图画出线段的黄金分割点。（只画出一个即可） 活动4：为什么这个点是黄金分割点？ 从黄金比的真实值——入手，引导学生将问题逐步简化。同时，穿插回忆相关的基本的尺规作图方法，如：在数轴上寻找表示的点，做两线段的差，从而找到黄金分割点的作法。 4.黄金矩形 引入黄金矩形的定义：若矩形ABCD的宽：长等于黄金比，则称之为黄金矩形 让学生小组讨论完成，发现黄金分割，并自学定义。深挖概念，把握规律。帮助学生更深刻的理解黄金分割的定义。 考查学生对定义的理解情况。 ? ? ? 体会数形结合及化归转化的思想方法。从“数”的方面认识黄金分割。 ? ? 让学生建立数学模型的能力，让学生亲自计算，发现生活中的黄金分割，感受数学与生活的密切联系。 ? 探究黄金分割点的作法，可以说又从“形”的方面跟黄金分割进行了一次亲密接触。同时还可以回忆和巩固基本的尺规作图的方法。 ? ? 巩固新知，培养学生的动手操作能力 将巴台农神庙的正面抽象成矩形，发现它的宽：长刚好等于黄金比。 。 ? 建立数学模型，计算和，发现线段中相等的比，自学完成。 ? ? ?