初中地理_第四节 祖国的神圣领土——台湾教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《台湾》教学设计 执教者 指导教师 课题 台湾 解读理念 面向全体学生，着眼于学生的地理素养的形成，运用地图解决问题，培养学生的地理思维和能力；鼓励学生实施自主、合作、探究学习，力求实现兴趣点和能力点的兼顾。 学情分析 初二学生具备了一定的读图能力和自学能力，且有较强的好奇心和进取心，对于新鲜事物较感兴趣，所以本节课设计从学生出发，运用小组合作的形式，充分调动学生的积极性，采用读图析图的方法，解决重难点问题。 学生在小组中能初步解决相应问题，通过教师精讲完成了本节课的只是难点突破，且不断边讲边练，实现了兴趣点和能力点的兼顾。 教材分析 内容标准 认识台湾省自古以来一直是祖国不可分割的神圣领土； 在地图上指出台湾省的位置和范围，分析其自然地理环境特色。 教学目标 情感态度价值观目标 增强对宝岛台湾的自豪之情，培养学习地理兴趣。 能力目标 读图析图解决问题的能力，合作交流能力。 知识目标 在台湾省地图上指出台湾的位置和范围；根据相关资料分析台湾的地形、气候和自然资源特征；认识台湾省自古以来一直是祖国不可分割的神圣领土。 教学资源 1.人教版八年级下册教材 2.课件 教学重点 台湾的自然环境特点 教学难点 台湾被称为宝岛的原因 方法解读 教学方法 启发式、探究式、小组合作教学 教学准备 1.把握教材，分析学生对台湾的自然地理了解程度。 2.教师搜集相关资料，制作多媒体课件。 教学过程 教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 导入新课 创设情境，播放关于台湾景观和物产的图片。 播放并引导学生观看图片。 学生观看的图片，对台湾产生浓厚兴趣。 自主合作 探究学习 知识储备 （自主学习） 通过学生自学，了解台湾地理基础知识部分。 图说台湾 （合作展示） 分组讨论台湾的自然地理环境特点，抽签展示。 我说宝岛 （探究讨论） 讨论分析台湾美称众多的原因 真金火炼 （精练展示） 学生黑板展示读图练习。 凯旋而归 （课堂检测） 介绍本节课活动：“五关六将”，引导学生完成自主学习。 引导各组完成讨论展示活动，穿插讲解。 引导学生讨论，教师精讲台湾物产与当地自然环境之间的关系。 引导学生完成展示练习并精讲题目。 学生自学教材 学生分组展示： 位置范围 地形气候河湖 资源条件 分组讨论、展示。 黑板练习、展示。 教师寄语 总结提升 进行课堂小结 板书设计 台湾 物产丰富 宝岛美称众多 物产丰富 宝岛 美称众多 教学效果预测 本节教学设计从学生出发，充分利用小组合作学习形式。为了调动学生的积极性，采取“五关六将”形式，充分发挥每个团队六名队员的主动性，发挥了学生的主动性。在基础知识环节，较简单的部分让学生独立完成，之后采取小组合作讨论解决自己未完成问题，在此环节，学生对台湾的位置、地形、气候、资源等有了初步了解，而且是由学生自主学习、自主读图所得。 学情分析 初二学生具备了一定的读图能力和自学能力，且有较强的好奇心和进取心，对于新鲜事物较感兴趣，所以本节课设计从学生出发，运用小组合作的形式，充分调动学生的积极性，采用读图析图的方法，解决重难点问题。 学生在小组中能初步解决相应问题，通过教师精讲完成了本节课的只是难点突破，且不断边讲边练，实现了兴趣点和能力点的兼顾。 效果分析 本节教学设计从学生出发，充分利用小组合作学习形式。为了调动学生的积极性，采取“五关六将”形式，充分发挥每个团队六名队员的主动性，发挥了学生的主动性。 在基础知识环节，较简单的部分让学生独立完成，之后采取小组合作讨论解决自己未完成问题，在此环节，学生对台湾的位置、地形、气候、资源等有了初步了解，而且是由学生自主学习、自主读图所得，在掌握知识的同时也习得了区域地理学习的方法。 在“我说宝岛”环节，由学生思考讨论台湾物产与自然环境之间的关系，即是对前面所学知识的巩固，又是完成对地理问题的深入思考与分析归纳，从而完成了总结提升。 在“精练展示”部分，学生全面展示所学基础知识，实现了当堂反馈。 总体来说，本节课学生对于台湾的自然地理环境有了较深入的了解，也掌握了分析区域地理的方法。 教材分析 《台湾》是人教版八年级下册第七章第四节的内容，本节课属于区域地理中认识省级区域的内容，在我国的省级区域中占有特殊的地位。一方面，表现在它的位置特点和政治特征，台湾是我国唯一还没有实现统一的省级行政区，作为“亚洲四小龙”之一，经济上在亚洲具有相当大的影响力，政治上也一直是