初中语文_安塞腰鼓教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学设计 学科：语文 教材名称：初中语文第一册 教材出版社：人民教育出版社 课题　《安塞腰鼓》 年级：七 学期：第一学期　　 　 课时　第一课时 讲课教师： 工作单位：　　 【设计理念及设想】 1、语文教学尤其应该以学生为主体，教师为主导，教师要充分调动学生学习的主动性和积极性。安塞腰鼓是流传在陕北一带的一种民间广场群体艺术，充满原始的意味和浓郁的乡土气息；课文写于1986年，描写的内容和抒发的情感离本级生于1999年的学生比较远。因此，学生可能缺乏形象的直观的感受，对安塞腰鼓也不太感兴趣，甚至不了解。充分调动学生学习的主动性和积极性成为本课的难点，而采用多媒体教学，可以调动学生的情绪，激发学生的想象力。 2、本文是篇美文，文章的句式特点和情感特点，决定了在教学中，要注意指导学生反复朗读，在诵读中逐步体会它的气势，实现整体感悟，发现文章的内容美、形式美。整个教学过程应该以朗读贯穿，?联系学生自己的生活体验，理解课文的思想内容，品味并积累优美的语句。 美文应用心诵读，才能品味出内在的美。本文教学在创设情境的基础上，突出对文本诵读的要求。读法多种多样，听读、范读、齐读、读中品味。同时注意朗读节奏、重音、停顿、升降的指导。在朗读中，学生品味形象生动、铿锵激越的语言，领会作者对激荡的生命和磅礴的力量的赞颂。“以朗读促进理解，在朗读中体会和领悟。”是本课的特色。 ?3、在语文学习活动中凸现学生主体精神，力避教师烦琐讲解，突出新课程理念，引导学生用合作探究与交流的方式进行学习，并?帮助学生树立正确的人生观价值观，培养学生的审美情趣与人文素养。 【教学内容分析】 1．地位和作用： 《安塞腰鼓》选自人教版语文教材第二册第四单元的第一篇课文。本单元选的是反映文化艺术方面的文章。“教材无非是个例子”（叶圣陶语），《安塞腰鼓》这个例子既承担了落实本单元教学重点的任务，又承担了对学生进行文学审美教育的责任，因此是个很好的范本。 2．文本简析： 本文赞美了激荡的生命和磅礴的力量，表现了西北汉子的阳刚美，表现了要冲破贫困的生活条件和思想上对自己的束缚阻碍的愿望，告诉我们作为人就要痛快淋漓的生活和表现。文章丰厚博大，人文内涵丰富，学生理解起来有难度；同时，本文在写作上，内容与形式高度统一，气势恢弘，有阳刚之美。因此，学习这篇文章不仅要让学生走进作品的情感世界，理解西北汉子的精神风貌，理解作者对家乡黄土高原对祖国的热爱，还要学习排比、比喻、反复等手法，更要让学生仔细品味语言，领略语言文字的魅力。本文语言充满诗意，气势磅礴，非常适合进行朗读教学。 【教学对象分析】 作为农村孩子，学习资源有限，也有些孤陋寡闻，他们对安塞腰鼓，对陕北，对黄土高原了解很少；对1986年的中国，对改革开放的了解也仅仅局限于政治课本。同时，他们对安塞腰鼓这样地方色彩浓郁的民间舞蹈也很没有兴趣。因此，要用多媒体给他们直观深刻的认识，激发他们的学习积极性。七年级学生好奇心和表现欲望都很强烈，教师要多鼓励，调动学生的多种感官，使学生广泛参与，培养他们的合作精神和探究热情。同时，七年级学生开始形成自己的审美观、价值观，但鉴赏能力有限，因此要多加强这方面的训练。 【教学目标】 1．知识与能力： 1、掌握生字词，能读准字音，分辨字形，知道意思。 2、整体感知文章内容，感受文章的激情和磅礴气势，培养正确、流利、有感情地朗读课文的能力。 3、品味文章的写作特色，特别是：短句、排比、反复、比喻在文中的应用。 2．过程与方法： 听教师范读、看表演视频，朗读课文，通过思考、合作、探究，理解课文。?多角度多层次的的朗读课文，品味语言，理解文中短句的运用及排比、比喻、拟人、反复等修辞手法的作用。 3．情感态度与价值观： 理解文章对高原和生命，民族和国家的热烈赞美，感受中华民族坚毅不屈、蓬勃向上的精神培养学生积极进取的精神。? 【重点难点】 针对单元重点和教材内容，我认为本文的教学重点是： 反复诵读，感受文章的激情和磅礴气势，体会文章感情。 理解课文中短句、排比、反复、比喻句的运用，感受文章写作特色。 针对学生的现有水平和心理层次，我认为本文的教学难点是： 1、领会作者对生命和力量的赞颂。 2、理解安塞腰鼓的文化内涵。 【教学方法】 1.教法： 教法 依据 诵读法 优美的散文需要阅读，诵读法不仅可以锻炼朗诵能力，更可以促进学生对课文的理解，还可以感受课文的语言之美，从而获得语感的训练。 对话教学法 此法能充分发挥师生两方面的积极性，启发学生思维，培养学生分析问题、解决问题的能力和口头表达能力，激发其学习的主动性、积极性，打造动