三年级数学上册教案：第8单元 分数的初步认识(人教版,2020年秋).pdf

第八单元 分数的初步认识 一、教学内容 1．分数的初步认识（几分之一，几分之几，几分之一分数、同分母分数的 大小比较） 2．分数的简单计算 3．分数的简单应用 二、教学目标 1．结合具体情境，通过操作活动使学生初步认识几分之一和几分之几； 会读、写简单的分数；能比较简单分数的大小；会计算简单的同分母分数的 加、减法。 2.通过操作活动，进一步认识分数，知道把一些物体看作一个整体平均分 成若干份，其中的一份或几份也可以用分数表示，能解决有关分数的简单实际 问题。 3.感悟数形结合的数学思想和方法，发展数感；体会分数在实际生活中的 应用和价值。 三、编排特点 1.合理确定认识分数的起点，逐步加深对分数的认识 分数意义的理解是多维度的。在分数概念的多个含义中，“部分－整体” 概念处于基础地位。因此，教材编排既考虑到分数概念的发展基础，又兼顾学 生建构概念的认识特点，在本单元第一次认识分数时，借助几何直观和操作， 从“一个物体作整体”到“多个物体作整体”，循序渐进地加深对分数所表达 的“部分－整体”关系的认识。 而且所有内容的安排全部围绕这一基本含义展开，无论是比较大小还是简 单的分数计算，通过这些内容的学习，加深对分数含义的认识。 2.加强用分数解决问题的教学 增加了第 3 小节“分数的简单应用”。安排了“把一些物体看做一个整体 平均分成若干份，其中的一份获几份也可以用分数表示”的教学内容（例 1），加深了学生对分数含义的理解；接着教学“求一个数的几分之一或几分之 几”的问题（例 2），让学生利用刚刚掌握的“分数的含义”结合已有的整数 除法知识解决简单的实际问题。不仅沟通了分数与除法的关系，加深了对分数 的理解。 3.结合生活经验，借助直观和操作认识分数 分数概念具有双重性，既有“数的特征”，也有“形的特征”。只有从两 个方面认识分数，才能很好地理解并掌握它的本质意义。教材借助不同的实物 模型（月饼、苹果等）、面积模型（长方形、正方形、圆等）等，数形结合， 帮助学生认识分数形的特征。 教材还编排了分一分、折一折、涂一涂等动手实践活动，让学生在动手、 动口、动脑等多种表征的联动中体会分数的含义。 四、具体编排 （一）分数的初步认识 1．主题图 （1）通过学生熟悉的生活情境，体现分数的产生源于生活实际的需要。引 出对单元内容的学习，为例题教学提供现实情境。 （2）在分物品时，一般采取“平均分”的方式。 （3）平均分的结果有时能用整数表示，有时不能用整数表示。可以用一种 新的数来表示分得的部分与整体的关系。 2．例 1 （认识几分之一） （1）通过两名学生平均分月饼的情境，引出分数的认识。小精灵话中的 “平均分”和“它的”是关键词，明确指出了分数概念的基本要素。 （2）（3）在实物模型的基础上，借助面积模型——圆和长方形，认识。 （3）通过上述活动积累一定具体认识后，说明“像……这样的数，都是分 数”。 （4）以 为例介绍分数各部分的名称，同时指导怎样正确地读、写分数。 3．例 2 （用不同的方式表示{C}{C} {C}{C}，进一步巩固分数的意义） （1）要通过这个活动使学生明白，可以用不同的方式表示同一分数 1/4， 虽然正方形纸的折法不同，每一份的形状不同，但都是把这张纸平均分成 4 份 （分数的意义相同），所以可以用同一分数表示。 4．例 3 （几分之一的大小比较） （1）比较大小的目的是为了巩固对分数意义的理解。 （2）提醒学生注意，这里的整体 1是相同的。然后，通过小精灵的提问 “你发现了什么？”引导学生得出结论。这也是为以后学习同分子分数的大小 比较作铺垫的。 5．例4 （认识几分之几） （1）例4，在直观认识几分之一的基础上，通过折纸活动认识四分之几， 加强了四分之几和几的联系。 6．例 5 （十分之几的认识） （1）例5，通过把 1分米长的彩带平均分成 10 份，说明十分之几的含 义。一方面，进一步理解几分之几的含义；另一方面，为以后学习小数做初步 的准备。 7