冀教版四年级上册数学教案-连除.pdfVIP

连除 教学目标 一、知识与技能：结合具体事例，理解连除的运算顺序，会进行 连除计算。 二、过程与方法：经历用自己的方法解决问题，将分布计算改成 连除算式的过程。 三、情感态度和价值观：在自主解决问题的活动中，获得成功的 体验，感受算法多样化。 教学重点 理解连除的运算顺序，会进行连除计算。 教学难点 理解连除的运算顺序。 教学方法 交流研讨、分组合作 课前准备 多媒体课件等 课时安排 1课时 教学过程 一、导入新课 师生谈话，通过奶牛一天能产多少奶引出素材中的问题。 师：同学们，你们喜欢喝牛奶吗？你知道1头牛一天能产多少奶 吗？ 学生可能会说到不同的结果。 二、新课学习 1．让学生读文字和情境图，了解题中的数学信息和要解决的问 题。鼓励学生尝试解决问题。 师：1头奶牛1天能产多少奶呢，今天我们就一起来了解一下这 个问题。好吗？ 出示情境图和文字信息。 师：请大家自己读题，看看你都知道了哪些信息，要解决的问题 是什么？ 师：请同学们试着算一算。 教师巡视，及时了解学生的解题思路。 2．交流解决问题的过程和结果。要给学生充分展示自己的解题 思路和策略的机会，肯定学生的不同做法，并要板书出教材中的两种 方法。 师：谁愿意给大家说一说你是怎么想的？怎样算的？ 多数学生讲出课本上的丫丫和亮亮的算法，还可能有其他算法。 如： ●4头牛一星期（7天）产的奶相当于1头牛28天产的奶。 4×7＝28 （天） 448÷28＝16 （千克） 学生如果出现列综合算式的情况，教师要给予鼓励。 3．尝试改写算式。 （1）提出“试着把两个算式改写成一个综合算式”的要求，鼓 学生尝试完成。 师：同学们用分步计算解决了奶牛每天的产奶问题，不错。现在 老师提一个要求：你能把自己分步计算的两个算式列成一个算式吗？ 大家试一试。 教师巡视，了解学生的改写情况，对有困难的学生给予必要的指 导。同时根据学生改写的情况决定教师指导的侧重点。 （2）交流学生改写的算式。要让学生说一说是怎样想的，每一 步计算求的是什么。 师：说说你是怎样改写的？每一步计算求的是什么？ 生：448÷7÷4第一步算的是4头牛每天产的奶，第二步算的是一 头牛每天产的奶。 生：448÷4÷7第一步算的是1头牛每星期产的奶，第二步算的是 一头每天产的奶。 4．讨论计算顺序，师生完成脱式计算。 师：观察上面的算式，先说一说，像这样的连除式题该怎样计算？ 生：从左往右依次运算。 教师肯定，然后完成脱式计算。计算一步，说一说求出的是什么。 尝试应用 出示教材“试一试”中的题目，让学生自己读题并解答，教师提示 可以分步计算，也可以列综合算式解答。在学生独立完成的基础上进 行全班交流。 师：同学们自己读一读书中“试一试”， 弄明白题意后，用自己 喜欢的方法算一算。可以分步计算，也可以列综合算式解答。 交流时，对列出综合算式解答的同学教师要给予鼓励。 师：xx 同学是用综合算式解答的，很好，你给大家说一说运算 顺序，再说一说每一步求的是什么。 学生做法举例： 560÷7÷4，先算4头牛每天吃多少千克饲料，再算平均1头奶牛 每天吃多少千克饲料？ 三、结论总结 同学们，这节课你学得愉快吗？谁能说说你的收获是什么？ 四、课堂练习 1．练一练第1题，先同桌说一说运算顺序，再独立完成。 师：同桌互相说说运算顺序，再独立计算。 题目是四则混合运算的综合练习，教师注意检查学生算的正确与 否。 2．练一练第2～5题，先理解题意，再让学生独立完成。集体订 正时，对列综合算式的同学给予鼓励。 师：同学们自己读一读第2题，弄明白题意后，再自己列算式解 答。 学生可能出现不同的算法。交流时让学生说一说先算什么，再算 什么。 生：先求4辆汽车一次运多少袋。 960÷3