冀教版四年级上册数学教学设计 角的画法.pdfVIP

角的画法 教材分析： 1．简单分析： 《画角》是冀教版四年级上册第三单元《线和角》中第六课时的内容。画指定度数的角。学生 在角的初步认识时，已经会用直尺画没有度数要求的角，本节课学习用量角器和三角板画一定度数 的角。教材先安排了用量角器画角，用四幅图呈现了画角的一般步骤：⑴先画一条射线；⑵把量角 器的中心与射线的端点重合，量角器上的零刻度线与射线重合，再在要画角的刻度边点上一个点； ⑶用直尺过端点和这个点画一条射线；⑷标出角的度数。在试一试中设计了用三角尺画角，再用量 角器量角的活动。通过丰富的教学活动，使学生进一步认识角，并形成画角的技能，初步培养学生 的作图能力，同时让学生经历和体验知识形成的过程。 2．学生情况分析： 学生在日常生活中接触了很多角的知识，但对于常见的角的度量和画法生活中接触很少，显 得比较抽象。小学四年级的学生的抽象思维虽然有一定的发展，但依然以形象具体思维为主，分析、 综合、归纳、概括能力较弱，有待进一步培养。 3．教学方法： ⑴体验数学原分类的过程，体现从简单――复杂――简单的过程，突出探究活动，重视合作学习。 ⑵以画角为内容，生活化情境导入、形体动作体验、探究生活与科学数学的转化规律，突出课堂 的平等对话。 ⑶使用学具进行小组合作学习，进而通过师生互动，探究科学分类法。同时使用课件，创设情境， 探究锐角与钝角的意义与特点，提升学生的认知与思维层次。 总之，整个设计整合多种资源，拓展空间，凸现数学的探究活动和学生的体验 教学设计思想： 国家数学课程标准指出：义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、 和谐地发展。它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有 的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学 生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。 本节课通过对教学内容的挖掘与整理，让学生经历“从生活中发现数学──在教室里学习数 学──到生活中运用数学” 这样一个过程，从而更好地理解数学知识的意义，发展应用数学知识的 意识与能力，进一步增强学好数学的愿望和信心。在互动交流活动中，学习从不同角度理解问题， 寻求解决问题的方法，并有效地解决问题。体会在解决问题中与他人合作的重要性。体会运用数学 的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的 意识。 教学目标： 知识目标： 在操作活动中经历用量角器和三角板画角的过程。会用量角器画指定角的度数，会用三角板画30°、 45°、60 °、 90°的角。 能力目标： 在活动中引导学生主动获取知识，培养由具体到抽象的思维能力，提高学生动手操作和解决问题的 能力。 情感目标： 使学生能积极参加实验和动手操作活动，体验数学在日常生活中的广泛应用，体会数学与生活的密 切联系，增强学习数学的兴趣。 教学重点： 学会按给定的度数画角。 教学难点： 掌握正确画角的技能。 教学关键： 掌握画角的步骤。 课前准备： 多媒体课件、量角器、三角板、直尺，放大镜 教学过程： 教学设计 设计意图 一、复习铺垫： 复习角的分类，既可以调动每个 1．说出下列角各是什么角 同学参与的积极性又有利于学生空间 理念的培养，同时，引出下面的活动。 2．说出三角板上的各个角分别是什么角，并量一量各是多少度。（学 生动手操做完成） 设计目的是要通过学生利用活动角、 量角器经历由生活经验进行猜测到实 二、探究新知： 践检验的过程，培养学生科学的研究 1．揭示课题：如果知道一个角的度数怎么画出这个角呢？今天我们