《角的度量》教学设计.docVIP

角 的 度 量 广福五粮春希望小学：彭 宏 一、教学目标： （1）知识目标：让学生在操作探究中认识量角器和角的计量单位，会用量角器正确度量角的度数. （2）能力目标：在学习中培养学生的观察能力、实践能力和抽象能力，进一步建立空间观念，丰富学生的形象思维. （3）情感目标：通过实践活动，使学生获得成功的体验，体会到生活生活中处处有数学进而形成勇于探索、创新的科学精神。 【教学重、难点】 重点难点：学生正确使用量角器度量角的度数。 教学对象分析 四年级的学生对于角的大小已有初步的体验，知道角度的大小与两边张开的大小有关，一部分学生已经对量角器有所了解，但对于大部分学生来说，几乎没有用量角器来测量角的体验，具体角的大小概念还没有形成，显得比较抽象。 教学过程设计： 1、 创设情境，激趣引入。 好的开头是成功的一半。新课的导入是课堂教学的重要环节，是一堂课成功的起点。因此，本节课我根据学生的兴趣爱好，巧妙地创设了一个“到游乐场游玩”的情境（出示课件）然后对学生说：“同学们，你们喜欢‘玩滑梯’吗？这是四种角度不同的滑梯，请大家说一说：你喜欢玩哪种滑梯?为什么？”问题一出，学生的思维马上活跃起来。当学生纷纷发表自己的看法，并说明理由的时候,我适时追问:这几种滑梯坡度的不同是由什么决定的？这时有的学生会说是由“滑道与地面的角度大小”决定的。于是我继续抛出