《分数与除法的关系》教学反思(2).docx

PAGE / NUMPAGES ?分数与除法的关系?教学反思(2) 　　◆您现在正在阅读的?分数与除法的关系?教学反思(2)文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!?分数与除法的关系?教学反思(2) 分数与除法的关系是在分数的意义后进行教学的 ,使学生初步知道两个整数相除 ,不管是被除数小于、等于、或大于除数 ,都可以用分数来表示商。但凡教过分数与除法的关系的老师都知道内容很简单 ,如果单纯地从形式上去教学它们的关系：一个分数的分子当于除法中的被除数 ,分母相当于除数 ,相信学生一定学得很扎实 ,但这样一来3÷4＝的算理往往被无视 ,为了让学生知其然且知其所以然 ,我是这样来组织教学的： 1．通过实际操作感悟新知识、 新课程标准强调要让学生在现实的情景中体验和理解数学 ,改变单一的接受式的学习方式 ,指导建立具有“主动参与 ,乐于探究、交流合作〞特征的多样化的学习方式 ,从而促进学生知识、技能、情感、态度和价值观的整体开展。因此 ,数学学习活动应该是一个生动活泼的、主动的、富有个性的过程 ,数学的教与学的方式 ,应该是一个充满生命活动力的过程。在教学中我引导学生用3张圆形纸片动手分一分 ,并学生思考把3块饼平均分给4个小朋友可以有几种分法 ,让学生通过动手操作 ,得出两种不同的分法 ,引申出两种含义 ,即1块饼的 ,3块饼的 ,通过这一过程 ,学生充分理解了3÷4＝的算理。 2、在问题不断地解决与生成中探索新知识 探索是学生亲自经历和体验的学习过程 ,也就是让学生用自己理解的方式实现数学的“再创造〞 ,在这其中教师的指导作用是潜在和深远的。本课中 ,我让学生充分动手分圆片 ,让他们在自己的尝试、探究、猜测、思考中 ,不断产生问题、解决问题、再生成新的问题 ,给学生留与了操作的空间 ,因此学生对分数与除法的关系理解得比拟透彻。