《分数乘法》教学设计（第4课时） .docx

PAGE / NUMPAGES ?分数乘法?教学设计〔第4课时〕 　　教学内容：人教版小学数学教材六年级上册第8～9页例6、例7及相关练习。 教学目标： 1.使学生通过观察、猜想、推理、验证等数学活动理解整数乘法运算定律对于分数乘法同样适用 ,并能应用运算定律进行一些简便计算。 2.在计算过程中 ,培养学生细心观察、根据具体情况灵活应用所学知识解决问题的能力。 3.培养学生探索数学问题的兴趣 ,使其在自主探究、合作交流中体验成功的喜悦。 教学重点：培养学生应用运算定律进行一些简便计算的能力。 教学难点：培养学生细心观察、根据具体情况灵活应用所学知识的能力。 教学准备：课件 教学过程： 一、复习导入 (一)激疑引入 1.教师在黑板上出示两个算式：21times;3 3times;21。 同学们 ,这两个算式相等吗?(学生显然能得出相等 ,教师用等号连接)21times;3=3times;21。 2.看到这个等式 ,你想起了什么知识?(乘法交换律) 3.用字母可以表示为：。这里的字母你觉得可以表示哪些数呢? 4.和可以表示分数,这只是你们的猜想。下面请你独立思考 ,举例验证这个猜想。 5.交流反应：整数乘法交换律在分数乘法中同样适用 ,此时你还想到了哪些定律呢? (二)点明课题 师：今天我们就来学习和研究整数乘法运算定律推广到分数。 【设计意图】从学生原有的知识经验入手 ,利用知识的正迁移和同化与顺应的心理根底 ,使学生通过猜想、举例验证得出“整数乘法交换律在分数乘法中同样适用〞 ,使其获得成功的喜悦。这样既培养了学生观察、猜想、验证的数学思维能力 ,又培养了学生口头表达的能力 ,使其能既有条理又较为清晰地表述自己的思考过程。同理 ,利用这样的数学思想 ,得出其他两个运算定律的应用。 二、探究新知 (一)合作学习 ,展开验证 1.刚刚同学们还想到了乘法结合律和乘法分配律 ,那么这里的字母也可以表示分数吗?下面请同桌合作 ,举例验证。 2.同桌合作 ,举例验证。 合作要求： (1)举例说明 ①请同桌各写出一个算式并计算出结果 ,如或; ②同桌交换 ,计算出利用运算定律后的结果 ,如或。 ③对照两者的结果是否相等。 (2)能否举出一个不相等的例子? (3)得出结论。 3.全班交流反应 ,请几个小组来交流验证过程。 4.小结：整数乘法交换律、结合律和分配律对于分数乘法同样适用。 【设计意图】学生通过独立思考、同桌合作、全班交流反应的形式 ,经历猜想、举例验证、尝试举反例、得出结论这样的数学活动过程 ,激发了学生探究数学知识的兴趣 ,渗透了科学的探究方法。这一过程 ,学生始终是知识建构的主人 ,充分表达了学生的主体地位。 (二)实践新知 ,应用提高 1.我们花了那么多时间和精力为了得出这一个结论 ,应该怎样应用呢? 2.独立尝试。 (1)出示： (2)思考：选择什么运算定律才能使计算简便? (3)计算 3.小组交流。 四人小组合作交流 ,讨论： (1)计算中运用了什么运算定律? (2)这样计算 ,为什么能使计算简便? 4.全班反应 第一题： =times;5times;(应用了乘法交换律 ,可约分)=3times;= 第二题： =times;12+times;12(应用了乘法分配律 ,可约分) =10+3 =13 5.小结：应用乘法运算定律 ,能使一些分数混合运算变得简便。 【设计意图】学生通过独立思考、小组交流、全班反应 ,得到“应用乘法运算定律 ,能使一些分数混合运算变得简便〞的结论 ,使学生体验到获得成功的喜悦 ,更能够激发其学习的兴趣。 三、练习稳固 1.请独立完成教材第9页的“做一做〞。 (1)times;times;3 87times; 选择适宜的运算定律 ,使计算简便。第3小题 ,思考87与的分母之间有什么联系 ,怎样做可以进行约分呢? (2)奶牛场每头奶牛平均日产牛奶t ,42头奶牛100天可产奶多少吨? 每头奶牛每天产奶t ,那么42头奶牛每天产奶t。求这些奶牛100天产奶的数量 ,可以列出的算式为：。 2.出示： (1)请同学们仔细观察这两题 ,动笔前先思考怎样算比拟简便?学生独立计算。 (2)第一题用乘法分配律进行简便计算大家都没有异议;第二题到底如何?两种方法都试试看 ,比拟得出结论 ,其实用乘法分配律并不简单。 (3)第二题的数怎么改一下用乘法分配律就比拟简单了呢? (4)做了这两题 ,你有什么体会? 【设计意图】引导学生先观察后计算 ,有利于学生细心观察 ,养成良好的计算习惯。同时让学生通过计算自己感悟 ,并不是任何计算都是用乘法分配律简便。针对封闭的计算题采用了开放式教学