“促进中学生个性化学习的课堂教学行动研究”课题结题报告-文档.pdfVIP

“促进中学生个性化学习的课堂教学行动研究”课题 结题报告 一、课题研究的背景与意义 苏霍姆林斯基说： “每一个孩子都是独特的，要完成培养一代新 人的任务，首先要开发每个学生的这种差异性、独立性和创造性。 ” 的确，随着对教育本质的探寻与领悟，我们越来越清楚地认识到，生 命因独特而灵动，成长因个性而精彩。当下，承认差异、尊重差异、 开发差异已成为许多教师的思想共识和行动追求。 纵观教育现状， 学生的全面发展尚未受到足够的关注， 由于过于 强调学习目标、学习内容、学习方式、学习评价等方面的统一，而忽 视学生个体间的差异， 学生的学习已渐渐失去个性， 这在某种程度上 限制了个性发展和创新潜能的开发。长期以来，受传统文化的影响， 教学以成人本位、知识本位为主流，强调严明纪律、正襟危坐，注重 步调一致，要求统一，无疑千人一面，被动接受，失却自我。 学生的学习原本就是一个动态的充满灵气的个性活动， 每个学生 都是作为一个独特的生命个体参与教学活动的始终。 新课改下的课堂 教学应以学生全面、主动、 和谐地发展为中心，努力发掘和发展每个 学生的智能，注重学生个性的发展，满足学生的兴趣爱好，促使学生 的知识、能力、情感、意志、特长在各自原有水平上动态地持续发展， 关注学生的个别差异， 保证每个学生学习活动的时间与空间， 创造多 问、多种信息交流的条件， 培养学生质疑的习惯和释疑的愿望，为学 生提供体验、琢磨和独立探究的条件，培养学生各自的特长。因此， 我校提出“促进中学生个性化学习的课堂教学行动研究”这一课题， 以期在课堂教学中体现个性教学， 让每位学生都有所发展， 开发和利 用学生自身所蕴藏的个性化的学习方式， 引导学生运用独特的学习方 式主动参与学习活动， 使课堂教学真正满足不同学生的学习需求， 真 正使不同的学生都得到个性化的、充分和谐的发展。 二、课题研究的理论基础 个性化，和大众化相对，常用来指具有个体特性的需求和服务。 个性化学习是指在承认并尊重学生的学力、 兴趣、偏好和能力存 在明显差异的基础上，以促进学生富有个性的发展为目标的学习范 式。在个性化学习过程中，教育者承认学生在社会背景、智能背景、 生理条件、知识结构、生活经历、兴趣爱好、气质性格、学习态度等 方面存在个别差异的前提下，做到既“有教无类” ，又“因材施教”， 使每个学生都得到全面发展。 行动研究是指有计划有步骤地对教学实践中产生的问题由教师 或研究人员共同合作， 边研究边行动， 以保证实践的合理性与正当性， 以解决实际问题为目的的一种科学研究方法。 行动研究的研究者就是 实践者，是一种适合于广大教育实际工作者的研究方法。 它既是一种 方法技术，又是一种新的科研理念、研究类型。行动研究是从实际工 作需要中寻找课题， 在实际工作过程中进行研究， 由实际工作者与研 究者共同参与，使研究成果为实际工作者理解、掌握和应用，从而达 到解决问题、改变社会行为的目的的研究方法。 行动研究具有实践的自主性、 理论的应用性、 集体的协作性和动 态的生成性，其研究的对象是实践者的行为模式及其背后所隐藏的思 想观念。 （二）研究的理论基础。 1. 以人为本理论。 教育以人为本的核心是教育必须树立以学生发展为本的观点。