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《送友人》教学设计 教学目标： 1. 通过了解诗歌内容，学习环境描写对表达情感的作用。 2. 感受诗人对友人的依依惜别之意。 教学重点： 通过了解诗歌内容，学习环境描写对表达情感的作用。 教学难点： 感受诗人对友人的依依惜别之意。 教学过程： 一、导入： 1、赏析诗歌有哪些基本的方法？ 学生预设： 了解作者的生平和创作背景；诵读，了解字词的含义；根据题目的意思来学习； 根据诗眼来感受作者情感。 2、非常好，先让我们来了解一下作者。 【作者简介】李白（ 701－ 762 ），字太白，号青莲居士，唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人 誉为“诗仙” 。 学生预设： 陈太丘和朋友约会（约定了时间） 3、既然陈太丘与朋友约定了时间，那么后来发生了什么事呢？一起来朗读课文！ 二、初读课文，整体感知 1、全体朗读课文， 注意朗读流畅、 音量适中， 同时思考课件上所示课文红体字是什么意思？ （圈划并作好记录） 学生预设： （1 ） 期：约会，约定时间 （7 ） 相委：丢下别人 （2 ） 舍去：不再等候而离开了 （强调“去” （8 ） 委：放弃，抛弃 字古今异义， 课本 P36 ） （9 ） 家君：家父 （3 ） 乃：才 （10 ） 引：拉，这里是表示友好的动作 （4 ） 戏：玩耍，嬉戏 （11 ） 顾：回头看 （5 ） 不：通“否” （6 ） 尊君：对对方父亲的尊称 1 （补充：行、至、戏、待、非、则、信、礼、惭、 《世说新语》） 2、三分钟快速记忆 3、同学们读得算不错，可惜个别地方还有不足，让我们来听一下课文录音中较为标准的课 文朗读应该是怎样的，注意在听的时候用“ / ”划分句子停顿。 学生预设： （听录音并划分停顿） 4、请同学准备一会然后为大家来朗读一下，其他同学注意仔细听好并作事后点评。 学生预设： （学生朗读，教师与其余学生作简要点评） 4、同学们读得越来越好了，最后齐读一次并思考：文中有哪些人物？他们之间发生了怎样 的故事？ 学生预设： 陈太丘、友人、元方；陈太丘因为友人过了约定的中午时间就离开了，而来迟了 的友人却反倒骂起了陈太丘， 在门外嬉戏的陈太丘儿子元方义正词严地驳斥他， 友人最终不 好意思向元方示好可惜元方无动于衷。 5、分角色朗读，看谁最能读出人物的口吻，其他同学作简要点评。 6、根据示范要求，翻译全文 学生预设： 陈太丘和朋友约会同行，约定在中午，过了中午（朋友）还没有到，陈太丘不再等候便离开 了，陈太丘离开后朋友才到。元方当时年龄（仅）七岁，在门外嬉戏。朋友问元方： “你的 父亲在吗？ ”元方回答道： “我父亲等了您很久， 您却没有到，他已经离开了。 ”朋友便生 气地说道： “真不是人！和别人约会同行，却丢下别人离开了。 ”元方说： “您与我父亲约 在中午， 中午您没到， 就是不讲信用； 对着孩子骂他父亲， 就是没有礼貌。 ”朋友感到惭愧， 下了车想去拉元方（的手） ，元方走进家门（看都）不回头看。 7、元方认为陈太丘的朋友是个怎样的人，你从哪里看出来（请用文章中的语句来回答）？ 你是否同意元方所说？ 学生预设： 君与家君期日中， 日中不至， 则是无信； 对子骂父， 则是无礼。 8、元方说得没错，可惜他漏说了友人的另外一个性格特点，是什么？你从哪里看出来？ 学生预设： 知错就改；下车拉元方，表示歉意和认错。 9、友人我们说他是一个没有信用和礼貌但知错