《青山不老》说课稿(定稿)名师优质资料.pdf

“基于标准的教学设计”说课 ——《青山不老》说课稿 新郑市梨河镇绰刘完全小学 王治平 【基于标准的陈述】 《标准》指出： 阅读是学生个性化行为， 不应该以教师的分析来代替学生的 阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验， 有所感悟 和思考。我将此作为自己教学的指导思想， 将此理念贯穿渗透在本节课的教学中。 所以在教学中主要让学生通过自读来学习课文， 以读代讲，抓住重点词句， 放手 让学生以小组为单位进行质疑、讨论、交流。从而培养他们阅读能力、提高他们 语文学习质量。 【教材分析】 《青山不老》是本册教材第四单元的一篇略读课文， 教学安排为一课时。 文 章语言生动优美， 用清新的笔触向我们描绘了一位山野老农， 面对自然条件的恶 劣和生活条件的艰辛，义无反顾地投身到植树造林工作中，用 15 年的时间在晋 西北奇迹般地创造了一片绿洲，实现了自己的人生价值，造福于后代的故事。 【学情分析】 六年级学生有一定的独立阅读能力， 能在读中思考、 感悟。这是一篇略读课 文，要充分发挥学生的积极性，调动其主动性，让他们自主阅读、理解，最后读 写结合，进行能力迁移，情感升华。 【学习目标】 １、认识“炕、虐、踞、淤”等生字，理解“肆虐、风雨同舟、三番五次”等词 语的意思； ——体现了语文的工具性 ２、有感情地朗读课文， 了解这位老人创造了什么奇迹， 这一奇迹是在什么 样的情况下创造的； ——体现了语文的工具性和人文性 ３、理解含义深刻的句子，感悟“青山是不会老的”深刻含义。 ——体现了语 文的工具性和人文性 【学习重难点】 1、重点： 理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的决心。 2 、难点： 感悟“青山是不会老的”深刻含义。 【评价方案】 1、“学习目标1：” 自己借助学习工具，再通过读文，认清生字，读懂词语。 100% 学生达标； ——体现了语文的工具性 2 、“学习目标2 ：”通过不同方式的读文体会，深入合作探究，读悟结合、同 学评价、教师点拨评价的方法， 引导学生体会出老人在大环境险恶， 小环境艰辛 的情况下，创造出“ 15 年，绿化了 8 条沟，造了 7 条防风林带， 3700 亩林网” 的奇迹。至少 80% 的学生达标； ——体现了语文的工具性和人文性 3 、“学习目标3 ”：通过深层次的读文，借助对课文段落的理解，帮助学生明 白“青山是不会老的”深刻含义。75% 的学生达标。 ——体现了语文的语文的工具 性和人文性 【导学与学习】 1、导学方法：根据课标提倡人文、自主、合作、探究、创新的精神，以及 六年级学生的阶段水平和本单元的重点及本课的特点， 充分调动和发挥学生的积 极性与主动性， 让学生通过自读来学习课文， 以读代讲， 放手让学生以小组为单 位进行质疑、讨论、交流。从而培养他们阅读能力、提高他们语文学习质量。 2 、学习方法：六年级的学生经过学习，已经具备了一些理解课文的能力； 同时又因为有前一单元阅读教学作铺垫，学生有了一定的快速阅读基础。所以， 我会引导学生运用“读——思——议——读”的学习方法，通过动脑、动口、动手 等方式，让课堂上有琅琅的书声、 静静的思考和热烈的讨论， 充分突出语文教学 的特点。按照“品读语言——表达感悟——积累语言”，让学生实实在在学语文， 体现工具性和人文性有机统一。 【课前准备】 1、教师准备有关相关的文字、图片或资料，重点文句的课件。 2 、鼓励学生通过各种途径查阅相关资料。 【导学流程】 为