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商务英语就业创业指导研究 摘要:大学阶段是绝大多数学生一生中最后在校学习的时光，其毕业之后就要走向社会，独自面对纷繁复杂的社会。对于如何顺利走向社会，能否顺利就业或者创业，很多学生感到很迷茫，需要得到来自学校的指导与帮助。为了有效开展商务英语专业学生就业创业指导教学，高校应当制定整体商务英语学生就业创业指导规划，完善商务英语学生就业创业课程体系建设，并建立起完整的就业创业指导师资系统。 关键词：商务英语；就业创业指导 在当今高等教育招生规模持续扩大以及社会对人才需求不断变化的背景下，大学毕业生的就业创业受到了前所未有的挑战。大学生在毕业后能否顺利就业创业,不仅事关大学生本人的切身利益,而且关系到社会和谐稳定的大局,已成为全社会普遍关注的热点问题，国内很多学者、专家也对此进行过诸多研究。但是，作为商务英语专业学生来说，他们的就业创业指导教学，可以借鉴参考学习的资料却非常少。本课题就此方面进行研究，试图找寻解决商务英语学生就业创业指导问题的切入口和着力点。 一、商务英语专业学生就业创业指导的必要性 大学阶段是绝大多数学生一生中最后在校学习的时光，毕业之后就要走向社会，独自面对纷繁复杂的社会。对于如何顺利走向社会，能否顺利就业或者创业，很多学生感到很迷茫，需要得到来自学校的指导与帮助。商务英语专业旨在培养“英语+商务”复合型人才，是实践性很强的专业,要求商务英语学生毕业时掌握一定的英语基础知识和技能，具有基本的英语听说读写译的能力，能用英语从事涉外交际的日常活动和业务活动。为了培养商务英语专业学生就业创业能力，学校应在抓好课堂普通课程教学的同时，还需投入足够的人力物力营造浓厚的就业创业氛围，开设就业创业指导课，鼓励商务英语专业学生利用节假日去涉外企业进行实践锻炼，开设网上交易平台（尤其是利用外语优势在涉外交易平台开设网店）。通过指导学生进行校内实训、校外实习锻炼，可以提高学生对商务英语专业认知水平，可以全面检测学生创造性地运用已有的理论知识与技能的能力，可以培养学生吃苦耐劳、爱岗敬业的精神，可以培养职业综合能力以便促进就业与岗位零距离对接目标的实现，还可以衡量学校的办学水平以促使学校进一步提高办学质量。 二、商务英语学生就业创业指导工作存在的问题 1.缺乏整体商务英语学生就业创业指导规划一些高校由于认识上的偏差，对商务英语学生就业创业的指导普遍缺乏明确的规划。据笔者所做的调查，有43％的学生表示在进入大学时就有了自己的职业规划了，有36.4％的学生表示从大二开始有了规划，有17.3的学生是从大三时才开始规划的，还有3.3％的学生竟然表示没有自己的职业规划。关于学校就业创业指导的开始时间，高达82.6％的学生认为学校应该“从大一入学就开始，贯穿整个大学生活”，有12.8％的学生希望学校“平时多进行学习指导，毕业前集中进行就业创业指导”，其余4.6%的学生表示“何时开始指导无所谓”。关于就业创业指导的内容和形式，很多学校仅仅在学生毕业前匆匆进行如“就业的形势与政策”“求知面试的技巧与礼仪”“求职中的心理调适”和“就业信息发布”等应急讲座或指导。至于对商务英语学生就业创业指导，根本没有顾及。2.就业创业指导课程的针对性不强调查显示，只有32％的学生认为学校开设的就业创业指导课“有用”。这说明了就业创业指导课程针对性不强。一方面，就业创业指导课往往属于公选课，课时数少，并通常在大学最后一年要求学生选修。另一方面，就业创业指导课程的教学形式单一、内容陈旧。很多高校的就业创业指导课仅仅是开展就业创业动员会、就业创业政策宣讲会和就业信息的发布会，另加在毕业前向学生发放就业须知、就业指导手册等资料。这样的就业创业指导课程虽有一定的效果，但要让学生从思想上、心理上做好充分的就业创业准备显然是不够的。一些学生还认为，学校未能与用人单位和社会进行有效的交流和沟通，导致就业指导课的信息量小、实用性不强。当然，学校更没有针对商务英语学生而开设的就业创业指导课程。3.就业创业指导的师资力量相对薄弱缺乏整体商务英语学生就业创业指导规划与课程体系，自然也就没有商务英语学生就业创业指导的专业教师了。即使学校安排了专职从事毕业生就业创业指导工作教师，要么有实践经验但缺就业理论，要么具就业理论缺实战经验。兼职的辅导员老师往往指导理论与行业实践都缺乏，又没有参加过系统的专业培训，而且本身工作任务重，人员流动比较快。 三、改进商务英语学生就业创业指导工作的措施 1.制定商务英语学生就业创业指导规划对商务英语学生就业创业提供指导，应在学生刚进入校门就开始进行，引导他们了解职业特点、树立职业理想、制定职业规划、提升职业品质和掌握职业技能。学校应在抓好课堂教学的同时，也应制定商务英语学生就