人教版语文四年级下册《两个铁球同时着地》公开课教案设计.docVIP

人教版语文四年级下册《两个铁球同时着地》公开课教案设计 人教版语文四年级下册《两个铁球同时着地》公开课教案设计 PAGE / NUMPAGES 人教版语文四年级下册《两个铁球同时着地》公开课教案设计 《两个铁球同时着地》公然课教课设计 【教课目的】 １、能正确、流畅有感情地朗诵课文；能背诵课文第三自然段。 ２、同学在充足理解课文基础上回答“考虑·练习”中１、２、３的问题。 ３、在教师的指导下，能给课文分段，说出段落粗心。 ４、同学能从伽利略敢于英勇思疑大哲学家的说法，并经过频频试考证明自己的思疑是对的，认识到 威望的话常常不全部是对的，教育同学学习伽利略破除迷信，献身科学的精神。 b5E2RGbCAP 【要点、难点】 １、要点：教课目的１、２。 ２、难点：教课目的２、３。 【教课过程】 一、讲话导入，埋下伏笔 １、高尔基曾说过“书本是人类进步的阶梯。 ”有没有人思疑过这句话？为何？ ２、引出亚里士多德的一句话： ⑴ 有这样一句话，千百年来从没有人思疑过： （课件出示） 两个铁球，一个１０磅重，一个１磅重，同时从高处落下来，１０磅重的必定先着地，速度是１磅重的１０倍。 ⑵ 剖析这句话：你们懂这句话么？（想读就读） 重申什么？（速度与重量相关）板书。 二、简介人物，激趣生疑 １、这句话是谁说的？ 简介亚里士多德：他是两千多年前希腊的哲学家，同时也是科学家。在生物学、生理学、医学等方面都有优秀的贡献。 p1EanqFDPw ２、书上是如何介绍伽利略的？ 伽利略是１７世纪意大利伟大的科学家。他２５岁时就已经当上了数学教授。 三、整体感知，掌握主题 过渡：一位是两千多年前希腊的哲学家，一位是２５岁的数学教授，他们是如何联系起来的呢？ １、迅速读课文，想想： 他们的联系主要环绕一个什么问题？ ２、同学说，师总结： 两个铁球 ____着地（板书） ３、加上两个字就是伽利略的看法。 （同时 增补板书） 过渡：谁对谁错呢？ 四、怀疑谈论，精讲研究 细析亚里士多德的话： １、再次出现亚里士多德的话： （集体读） ⑴ 这是亚里士多德说的话，在当时的状况下人们会对他的话思疑么？为何？ ⑵ 哪些词最能表现？（看作不容改正的真谛、信仰、责怪） “信仰”是什么意思？（相信的程度深，崇奉、信仰） “责怪”在什么状况下责怪？（在人们思疑亚里士多德说的话的状况下。 ） ⑶ 读两个反问句，读出责怪的语气： “你是什么意思？莫非要违反人类的真谛吗？” （两个反问句说明人们对亚里士多德信仰的程度。 ） ２、伽利略是如何想的？用“ ”画出伽利略对亚里士多德的话发生思疑的句子。 大屏幕出现：两个结论，谈论后总结（一慢一快）板书。 过渡：这两个结论是自相矛盾的，伽利略多么地爱动脑筋，不迷信威望，他不仅敢思疑，还英勇 地进行试验。 ３、细析伽利略试验及其结果局部： ⑴ 发问 : 课文中从哪儿到哪儿写他做试验的过程？实验分几步？（ a、自己试验 b、公然试验）板书。 ⑵ 学习伽利略自己做试验局部： ① 自由读课文，想想： 从这局部中你知道伽利略是如何对待自己的试验？结果如何？ ② 大屏幕出示填空题，同学边报边填空。 ③ 发问： Ａ、从哪些词语中看出伽利略对试验仔细的科学态度？ （频频、 很多次）他为何这样做？（因 为他面对的是亚里士多德，他不可以粗心粗心。 ）DXDiTa9E3d Ｂ、从结果“都” 、“确实”、“老是”三个词能够看出什么？ （能够看出亚里士多德说的这句话是错的。  ） Ｃ、伽利略谨慎地作出什么结论？ （两个不一样重量的铁球同时从高处落下来，老是同时着地，铁球往着落的速度跟铁球的轻 重没相关系。 ） 这句话正好与亚里士多德的话相反。把“速度与重量相关”划掉。 ④ 从这段中，你还知道什么？ （伽利略要在比萨城的斜塔上做一次公然的试验。 ） ⑤ 过渡：这样的宣告是需要有多大的勇气啊！因为等于公然向人们心中的亚里士多德挑战。 ⑶ 学习在比萨斜塔上做公然实验局部： ① 屏幕出现比萨斜塔的照片： 师述：比萨斜塔在乎大利比萨城内，塌共８层，建到第三层时，地基开始倾斜，该塔因为“斜 而不塌”名望远扬，１５９０年，伽利略在塔上做公然试验，该塔名望更大。公然试验的信息一传开，前 来看试验的人好多，人们是如何谈论的？ RTCrpUDGiT ② 找出版上描绘人们谈论的句子： （人们来的目的，人们的态度） 集体读，个别读。 （读出人们对伽利略责怪、讽刺、耻笑、挖苦的语气） ③ 面对人们的责怪、 讽刺、耻笑、挖苦， 伽利略怀着必胜的信心登上了比萨斜塔， 结果如何呢？ 请看： （动画演示两个铁球同时着地） ④ 面对这样的结果，人们表示如何？（吃惊）为何？ （因为，人们信仰亚里士多德，把他的话看作不容改正的真谛，而伽利略的结果出乎人们的 预料以外。） ⑤ 人们理解了一个什么道理？ （亚里士多