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商务英语翻译教学模式分析 摘要:高职商务英语翻译教学要根据社会发展需求，不断完善与创新教学模式，把互联网与商务英语翻译教学融合在一起，提高教学质量，为社会培养更多综合素质较高的商务英语翻译人才。文章结合高职商务英语翻译教学现状，探讨基于“互联网+”的高职商务英语翻译教学模式优化策略，提供一些参考性建议。 关键词:互联网；高职；商务英语翻译；教学模式 我国经济蓬勃发展的同时，也带动了对外经济贸易的发展，越来越多的对外贸易往来，加大了商务英语翻译人才的需求。高职院校是具有一定专业性的人才培养基地，在商务英语翻译教学中，要适应时代发展与需求，充分利用互联网，丰富教学资源、拓宽知识视野，为学生提供更多方便快捷的学习途径，以新颖的教学模式为学生创造科学化、多元化的商务英语运用环境，不断提高学生商务英语的运用能力与技巧，进而实现学生全面素质的提升。 1高职商务英语翻译教学现状 1.1教学模式落后。现在很多高职学校在进行商务英语翻译教学中，仍然沿袭传统的教学理念，没有考虑到社会实际需求，教学模式落后，与当前时代发展不匹配。高职商务英语翻译教学是一门实用性较强的学科，学习质量的好坏直接影响到以后步入社会的工作能力。要想增强学生的实践与应用能力，就必须要为学生提供适宜的练习环境，养成良好学习习惯，这样才能逐渐掌握商务英语翻译的学习技巧。但现在很多教师在教学中，忽视了学生的学习感受，通常是教师讲、学生听，学生在课堂上处于被动学习状态，很难激发起学习兴趣，不能有效的提高学生的主观能动性。1.2素材资源单一。兴趣是最好的老师，但在现实教学中，教师所选择的翻译素材过于陈旧、枯燥，不能引起学生的学习兴趣，影响了商务英语翻译课堂教学的效率。现在大多数教师在选取翻译素材时，通常会以教材为主，教师过于依赖课本素材，素材资源单一，导致学生学习积极性不高。并且很多教材中的内容与现实社会发展不匹配，与实际生活相脱离，使一些教学内容只局限于理论上的认知，让学生无法体会到与实践相结合的感触，在学习过程中掌握不到要领而增加疲惫感。由此可以看出，商务英语翻译素材资源直接关系到学生的学习效果，急需得到有效改善。 2基于“互联网+”的高职商务英语翻译教学模式优化策略 2.1重视互联网教学应用。商务英语翻译是一项专业性较强的技能，在学习的过程中难免会感觉到枯燥、乏味，并且课本中的内容与相关的知识点都比较陈旧，学生在学习过程中很难提起兴趣，只能是按部就班的对知识点进行硬性记忆，处于死记硬背的机械性学习状态。为了改善传统教学模式的不足之处，高职院校要重视互联网教学的运用，把现代化的教学手段应用于课堂教学之中，采用新颖的教学方法来激发学生的学习兴趣，提高学生的主观能动性。“互联网+”是科技发展的产物，具有较高的交互性与传递性，促进了信息时代的飞速发展，一些大量的信息资源存储其中，能够满足学生的求知欲，以其方便、快捷的性能成为当代高职学生日常生活中不可缺少的信息工具。高职院校重视互联网教学的运用，与商务英语翻译教学有效的相结合，为学生提供自主学习的机会，并且以丰富的信息量来弥补课本素材的不足，大大提高了课堂教学效率。2.2实施全方位教学模式。全方位教学模式包括了教室、语言实训室、网络与智能手机，把这些网络学习平台有机的结合起来进行综合运用，扩大商务英语翻译教学的视角，实现课堂与课外全方位的教学模式，利用互联网的方便与快捷，摆脱传统课堂教学的时空限制，使师生之间形成积极、有效的互动关系，师生之间、学生之间、朋友之间能够随时进行商务英语翻译方面的交流，这种全方位的教学模式，大大提高了学生的参与积极性。在“互联网+”的环境下，教师要以互联网为载体，做好课件的设计，并在学生学习的过程中做好引导工作，对学生所做出的成绩适时进行评价与指导，促进学生自主学习能力的提升。由此可见，实施全方位教学模式能够充分发挥出“互联网+”的优越性与便利性，锻炼了学生个性化语言学习能力。2.3采用情境化课堂教学。在“互联网+”的环境下，海量信息充斥在互联网之中，为高职商务英语翻译教学提供了大量的教学素材资源。在课堂教学中，教师结合课本内容与网络素材融合为一体，在讲解商务英语翻译的理论知识后，教师可以把课本的知识点划分为经济、政治、文化、旅游或生活等几方面的情境，采用情境化课堂教学，把理论与实践有效的相结合，在学生理解能力的基础上，掌握好创设情境教学的难度，由简到难、循序渐进，让学生在情境教学的过程中逐渐掌握翻译技巧。例如，教师可以把情境教学的主题按照学习单元来进行划分，每个单元设置两篇以上的课件，一篇服务于课本教材，在课堂上师生之间形成互动讲解；一篇选自于网络资源，让学生以课外活动的形式，在相互协作之间来完成，最后在课堂上展示出来协作结果，其中包括