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商务英语育人实践研究 摘要：在高职院校，如果仅仅只是凭着思政课程的教学已经没有办法满足新时期人才素养培训的新要求，由思政课程到课程的思政变革成为了必然。为了培养商务英语专业的复合型人才，就要以培养心理健康、具有国际化视野、在文化上充满自信的人才标准来作为要求，不断地提升商务英语专业课程的思政内涵，提升课堂教学在育人方面的能力，让人才实现全面的发展。所以，在课程思政实践中，不断提升专业教师的素养是其核心。 关键词：高职院校;商务英语专业;课程思政;复合型人才 习近平总书记在召开的全国高校思想政治工作会议上强调，要把立德树人作为其重要的环节，要在教学的全过程中贯穿思想政治工作，要实现全方位的育人，全程育人，要不断开创我国在高等教育发展中的新局面。在进行专业课程的思政实践中，要建立“全课程”的育人体系，要完成“立德树人”的根本任务，要解决“为谁培养人，培养什么人，怎样培养人”等问题，要培养专业教师的科学而全面的辩证思维，帮助老师实现专业化的成长；要努力提高学生的综合素养，要为学生在职业生涯中的可持续发展奠定坚实的基础。商务英语在专门用途英语中是其一个分支，它是一门应用型的学科，是国际商务和英语语言相互渗透后有机结合在一起形成的，其跨越了经济贸易和管理类的学科，是以英语为本、商务为纲的学科结构。商务英语专业培养的是复合型人才，不但具有语言方面的才能，高端的文化知识，还具有策略管理能力，能够满足在经济全球化的背景下国际商务活动在人才方面的需求。只有深入挖掘商务英语在专业课程思政中的内涵，努力提升课堂教学中育人方面的能力，实现人才全面而专业化的发展，这既是高职院校所坚持的社会主义办学理念，而且也是德才兼备的技术型人才在专业课教学中的具体体现。 1商务英语专业课程的思政教学实践 为了更好的满足商务英语的专业课程思政方面的需求，采用的是问卷调查结合访谈的方式，来抽取了温州职业技术学院的商务英语专业大二的学生100人，从学生的实际思政需求点出发开展调查，学生选择缺失自身的目标价值的占31%，“自身能力的欠缺”的占18%，“心理状态失衡”的占10%，“网络信息困扰”的占17%，“家庭造成的困扰”占9%，“其他”的占14%。因此可以看出，缺乏信念，自卑，自我的管理能力不强，网络环境困扰等是困扰高职学生自我实现、发挥其潜能的重要因素。所以，要结合商务英语专业的特质，帮助学生了解自己、构建自信、开阔视野等，这才是开展商务英语课程思政的意义，而这当中重点是对人才的培养。1.1高等职业院校英语专业和人才培养的定位。高等职业院校的英语专业指的是通过高职院校来对其所设置的实用型和应用型的英语专业负责，它是属于大专那个层次，主要是英语和相关专业的组合体。高职院校的英语专业要求学生不但有扎实的英语理论知识，而且还要有相关专业的知识，不但能将英语运用在工作和交流中，而且还能很好的在现代服务业和服务部门进行运用。高职院校人才的培养，不仅让英语成为一门研究的语言，而且要求学生能够熟练掌握好专业的技能，对相关行业也有一定的了解，并且英语在实际运用中，能加深中国和西方国家文化的差异的理解，提升学生的专业素质和在实际生活中运用语言的能力，让其成为高水平的英语应用人才。以前，高等教育模式不但更加重视知识和理论，而且还能对实际运用能力进行评价，知道学生在实践中运用的能力，适应工作的能力。高等职业教育主要指的是在培养学生知识的掌握度之外，而且还要了解现在的服务业。要培养学生学习的能力，独立思考的能力，让学生成为专业的应用型人才。1.2高职商务英语专业人才的培养目标。经济进入了全球化的发展，中国实行了“一带一路”的政策，为了适用国家“走出去”的战略，需要一批能够熟练运用英语、商务专业性强和跨文化交际能力强的复合型人才。复合型的人才培养目标要和商务英语专业的人才培养方案相照应。课程思政要在商务英语专业课程内容的基础上，进行渗透，而不要过于唐突而引起学生抵触，要从理念、职业素养、心理健康等方面来让学生实现其价值和品格进行塑造。英语交际能力。英语交际能力包括四项内容：语法的可能性，实用可行性，现实真实性和场合适应性。这四项交际能力反映了说话的人和听者在语法、社会文化、心理语言学和现场语言运用中的能力。所以，学生要有扎实的语言知识，而且还要培养他们的文化意识以及在商务活动中运用语言的能力，特别是跨文化的交际能力。商务运作能力。指的是学生的动手能力和实践能力。具体是指语言技能外的商务工作中所具备的基本技能。比如：商务领域的业务运作能力和操作能力、问题的处理能力、沟通能力、信息和网络应用能力等。这种能力是商务英语人才在工作和发展中必要的能力。自主学习能力和创新能力，指的是可持续发展能力。现在是经济知识时代，知识更新的速度很快，只有提高学生的整体