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商务英语视听说教学研究 摘要：随着世界经济全球化的发展以及习近平总书记“一带一路”重大战略的提出，面对如此新形势、新背景，如何使商务英语视听说教学更加具有成效，从而使培养出来的商务英语复合型人才满足社会和市场需求，更好的为社会和经济服务是一个值得重新思考和研究的课题。本文拟阐述民办本科院校非英语专业商务英语视听说课程现状，就影响商务英语视听说教学效果的因素进行分析，并提出相应的对策。 关键词：民办本科院校;商务英语;视听说;教学效果;对策 从改革开放的深化到全球经济朝着一体化和中国加入WTO，英语学习的热潮在中国迎来一浪又一浪，其中以高校开设的商务英语课程尤为突出。高校自诞生之日起就担负着人才培养为基本的、主要的职能，培养人才居于中心位置。商务英语课程的开设正是高校为了满足这一国际化的进程中，社会和市场对商务英语应用型人才日益增加的需求。随着高校商务英语课程的发展，商务英语课程开设的对象也从最初的针对商务英语专业学生，到后来的既针对商务英语专业学生，也有面向非英语专业的涉外活动相关专业的学生（如国际贸易专业的学生）的课程，即商务英语作为专门用途英语。如今，随着世界经济全球化的发展以及习近平总书记“一带一路”重大战略、中国自由贸易试验区和中国特色自由贸易港建设的提出，这新一轮的进程中，社会和市场势必对于商务英语复合型应用人才有新的需求。随着商务英语迎来的又一个春天这一契机的到来也势必对高校培养出来的商务英语人才提出更高标准的要求。在一系列商务英语课程中，商务英语视听说是一门重要的英语知识与技能课程，是一门关键的帮助学生提高商务交际能力，使学生能在不同的商务环境中熟练运用英语进行有效的商务沟通和交流的课程。在如此新形势、新背景下，如何使商务英语视听说教学更加具有成效，从而使培养出来的商务英语复合型人才满足社会和市场需求，更好的为社会和经济服务是一个值得重新思考和研究的课题。本文拟阐述民办本科院校非英语专业商务英语视听说课程现状，就影响商务英语视听说教学效果的因素进行分析，并提出相应的对策。 一.商务英语视听说课程现状和影响教学效果的原因分析 商务英语视听说作为非英语专业的专门用途英语，是一门专业必修课。课程以英语为载体，以英语语言技能、专业商务知识和技能为导向，以培养学生的商务交际能力为目标，使学生能在不同的商务环境中熟练运用英语进行有效的商务交流。蔡基刚（2018）指出，国家“一带一路”和“双一流”建设是今后10至20年和我国外语界紧密相关的重大任务，而充沛的具有国际交流能力和国际竞争力的人才是任务能否完成的关键。此类人才的培养则有赖于专门用途英语教学的有效开展。笔者曾在开学第一堂课给学生做过的一次小型问卷调查显示，对非英语专业的学生来说，商务英语视听说是一门学生期待值较高的课程。然而，该课程的现状却不容乐观，教学效果也不如人意。影响商务英语视听说教学效果的原因是多方面的。 二.影响商务英语视听说教学效果的原因分析 1.学生英语基础相对薄弱。与公办院校的本科学生相比，民办本科院校的学生有其自身的优点，但也有不利于他们学习和发展的缺点。首先，民办本科院校学生的英语水平相比较公办院校的学生而言，其整体上英语基础较为薄弱。其次，其学习习惯和学习自律性方面相对民办本科院校的学生较为逊色。2.课程设置有待优化。在世界经济全球化和国家“一带一路”建设的大背景下，对于涉外非英语专业的学生，除了学习最基本的大学英语课程，高校结合专业开设实质上是作为专门用途英语的商务英语视听课程的做法无疑是值得称赞的。然而，课程设置诸如开课时间、持续时长等方面还存在有待优化的地方。据笔者所观察了解，有些院校的非英语专业商务英语视听说课程开设对象为大一新生，开设时间为大一上学期，每周一次课，持续一个学期。同时开展的商务英语课程还有剑桥商务英语和商务英语写作。民办本科院校学生的英语水平整体上基础较为薄弱，相比公办本科院校的学生还是有一定差距。显然，商务英语视听说课程相比一同开课的剑桥商务英语和商务英语写作,商务英语视听说更加强调听说，突出口语，注重语言的输出和实践。而口语输出的关键之一是应该建立在有足够输入的基础上的。根据民办本科院校生源的特点，和学生在初高中阶段以应试英语为主的事实，大一新生在入校阶段即开展口语教学尚有一定的困难。对非商务英语专业的学生而言，商务英语视听说课程属于专门用途英语。蔡基刚（2004）曾提出，在课程设置上，我们要坚持基础英语教学和专门用途英语教学的先后关系。对基础还不扎实的学生，主要还应先学习基础英语。从这个意义上说，新生大一第一学期即开始结合专业的专门用途英语---商务英语视听说学习的课程设置有一定的局限性，而仅仅持续一个学期的课程学习也略显欠妥。3.教材内容缺乏时